所謂“體驗”，簡而言之是指通過實踐來認識事物。“體驗教育”就是教育對象在實踐中認知、明理與發(fā)展。
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》告訴我們，幼兒是積極主動的學習者，具有獨立的思想、意識和行為，對周圍的事物有著與生俱來的探究和學習愿望。幼兒園應(yīng)當以幼兒快樂體驗和自主發(fā)展為核心，以家園互動和社區(qū)參與為特色，使幼兒在游戲中學習，在體驗中創(chuàng)造，在快樂中成長，實現(xiàn)生活、課程、活動的一體化。
充滿童趣的節(jié)日體驗活動。根植民族文化，立足國際視野，以社會生活和家庭生活中的傳統(tǒng)節(jié)日為源泉，采取多種途徑與策略，讓幼兒體驗了解古今中外的節(jié)日文化，可以幫助幼兒了解節(jié)日的文化內(nèi)涵，萌發(fā)其積極健康的情感。在我園“傳統(tǒng)文化節(jié)”活動中，涵蓋了傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)戲劇、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)技藝等多方面的內(nèi)容。幼兒穿梭在“糖畫”“草編”“捏面人”“皮影戲”等傳統(tǒng)工藝中，體驗著中國文化的博大精深。
節(jié)日是文化的體現(xiàn)，是幼兒園重要的課程內(nèi)容，有利于幼兒主體性的發(fā)揮、實現(xiàn)領(lǐng)域綜合及多種教育資源的整合。
兒童是和自然站在·起的。大自然為幼兒學習和探索提供了廣闊的空間，親近自然可以萌發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，強健體魄，愉悅心靈。幼兒園帶幼兒走進草莓園、葡萄園、雕塑公園，走進中信城小區(qū)撿拾落葉、赤足體驗……大自然是廣闊的課堂，它賦予孩子們?nèi)≈槐M的源泉，是最令孩子們神往的地方。經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，感受陽光雨露、山川河流的美好，使幼兒在觀察花鳥樹木、玩沙玩水中體驗到自然的奇妙和探究的樂趣。
幼兒教育適合在博物館進行。美好的金秋十月，是幼兒園的“快樂參訪月”。根據(jù)各年段幼兒的特點及興趣，幼兒走進了動畫學院、科技館、師大自然博物館、民俗體驗館……幼兒教育適合在博物館里進行，在這里，孩子們仔細觀察，自主探究，儼然成了“小小科學家”。利用自然環(huán)境和社會教育資源，擴展幼兒的生活和學習的空間，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒獲得充分的情感體驗，是促進幼兒主動學習，提高探究能力，增長知識經(jīng)驗的有效途徑。
感受快樂的職業(yè)體驗。進入成人的世界，對幼兒來說具有莫大的吸引力。社會職業(yè)體驗是幼兒教育活動不可缺少的環(huán)節(jié)。當前，家長資源已作為一種重要的教育資源引入幼兒教育之中，我園重視家長資源的開發(fā)，拓寬家園合作的渠道，建立“家長資源庫”，打造家長教育基地。請進來，將家長的職業(yè)資源轉(zhuǎn)化為幼兒教育資源;走出去，將家長的職業(yè)場地變成幼兒的體驗場所。
在日本，社會各方面都非常重視對下一代的培養(yǎng)，許多企業(yè)設(shè)立了專門的接待日，向幼兒園開放。家長的職業(yè)場所，是幼兒進行職業(yè)體驗活動的良好陣地。“吉林農(nóng)業(yè)大學”之旅，讓幼兒認識了各種農(nóng)作物;“茶社”之旅，幼兒通過洗茶、沏茶、聞茶、品茶，感受著中國茶文化的源遠流長;“牙醫(yī)體驗日”活動使幼兒了解到應(yīng)當如何保護牙齒，并通過“我是小牙醫(yī)”的職業(yè)體驗克服了治牙的恐懼……
教育應(yīng)如涓涓細流，潤物無聲滋養(yǎng)童心，正如南京師范大學虞永平教授所說： “給幼兒提供生活實踐的機會，能有效促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成及綜合能力的發(fā)展，使孩子真正成為活動的主人。”樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園的圍墻，為幼兒提供一個更加豐富、生動的大課堂，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，豐富體驗，率性成長，構(gòu)建健全的人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
