記憶游戲?qū)τ變壕哂刑魬?zhàn)性，是幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、在相互交往操作中按照規(guī)則完成的游戲活動(dòng)。我們將互動(dòng)游戲“蘿卜蹲”借用到中班幼兒活動(dòng)中，嘗試讓幼兒自己制定游戲規(guī)則，深受孩子們的喜愛(ài)。
游戲?qū)嶄浺唬?ldquo;蘿卜蹲”，游戲玩不下去了
戶(hù)外游戲時(shí)，我將“蘿卜蹲”的游戲告訴孩子們，并和孩子們商討分組。經(jīng)過(guò)討論，自由組合為4組(紅蘿卜、白蘿卜、胡蘿卜、綠蘿卜)。待我交代清楚要求后開(kāi)始游戲，我率領(lǐng)的“紅蘿卜”組先說(shuō)“紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完白蘿卜蹲”，“白蘿卜”組接到信號(hào)，有3個(gè)孩子邊蹲邊說(shuō)“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完胡蘿卜/紅蘿卜蹲”。此時(shí)，“胡蘿卜”和“紅蘿卜”都開(kāi)始陸續(xù)有孩子蹲。至此，游戲開(kāi)始混亂，孩子們有些茫然，目光全都聚焦到我這兒。
分析：“蘿卜蹲”的原始游戲規(guī)則在集體活動(dòng)中不適用。因?yàn)槊拷M幼兒人數(shù)較多，各自意見(jiàn)不一，邀請(qǐng)下一組“蘿卜”蹲時(shí)發(fā)令信號(hào)不一致。另外在游戲中，中班幼兒對(duì)“蘿卜蹲”的游戲規(guī)則還未完全理解，少數(shù)幼兒了解玩法及規(guī)則，但多數(shù)幼兒仍一片茫然，游戲時(shí)沒(méi)有分清自己及他人組別，造成游戲玩不下去了。還有一點(diǎn)是，“胡”和“紅”的發(fā)音比較接近，如果語(yǔ)速快了，容易混淆。
反思：幼兒以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)?？磥?lái)問(wèn)題在我這兒，因?yàn)榉纸M時(shí)沒(méi)有直觀的形象讓幼兒觀看，幼兒在記憶時(shí)易混淆，而且人數(shù)較多，怎樣幫助他們盡快記憶組別呢?于是，我嘗試這樣更改：一是分組簡(jiǎn)化。將幼兒和老師分為三組，即“男孩、女孩、老師”;二是游戲規(guī)則簡(jiǎn)化。和幼兒討論好每組蹲的順序，誰(shuí)先蹲，誰(shuí)第二，然后記住自己所在的組和下一組要蹲的組名。
游戲?qū)嶄浂?ldquo;蘿卜蹲”，游戲玩出新花樣
游戲重新開(kāi)始，我先說(shuō)“老師蹲，老師蹲，老師蹲完男孩蹲。”“男孩”組接到信號(hào)后馬上一起蹲，“男孩蹲，男孩蹲，男孩蹲完女孩蹲。”“女孩”整齊蹲下，“女孩蹲，女孩蹲，女孩蹲完老師蹲。”進(jìn)入這樣的循環(huán)狀態(tài)后，孩子們很快理解了游戲規(guī)則，也完成了三個(gè)組名的記憶。我們逐漸增加游戲難度，將三個(gè)組別更換為“紅蘿卜、白蘿卜、綠蘿卜”，幼兒對(duì)組名重組記憶，也能較快順利完成。游戲反復(fù)幾輪后，開(kāi)始進(jìn)入機(jī)械狀態(tài)，幼兒已經(jīng)對(duì)輪到的順序有較為熟悉的記憶，開(kāi)始邊蹲邊閑聊了。
分析：中班幼兒對(duì)記憶三種熟悉的組別有基本經(jīng)驗(yàn)，而且因?yàn)轫樞蛟谝欢ǖ囊?guī)律，對(duì)他們來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性。
反思：我建議幼兒給下一組增加難度，除了“蹲”，我們還能做什么動(dòng)作?鼓勵(lì)他們“出招”，讓游戲中“蹲”的動(dòng)作不斷變換。劉卓爾說(shuō)“跳、跑”，胡卓婭說(shuō)“笑”等。幼兒一起將說(shuō)出的各種動(dòng)作進(jìn)行篩選，挑出適合游戲中完成的動(dòng)作，更改為“蘿卜跳”(或者跑、轉(zhuǎn)等)。再次游戲時(shí)，幼兒就需要認(rèn)真聽(tīng)信號(hào)指令，否則就會(huì)被淘汰。
游戲?qū)嶄浫?ldquo;蘿卜蹲”，游戲玩出真規(guī)則
幼兒自主游戲時(shí)，他們開(kāi)始三三兩兩組合玩。我聽(tīng)到幾個(gè)女孩一起商討，余知霖對(duì)劉紫靈說(shuō)：“你穿紅衣服，你就是紅蘿卜。我穿黑衣服，我是黑蘿卜。”劉紫靈說(shuō)：“好，我們的衣服是什么顏色，我們就是什么蘿卜。”商定好組別后，游戲開(kāi)始了。他們?cè)谧约荷潭ǖ挠螒蚪M別中認(rèn)真傾聽(tīng)，并明白了蹲錯(cuò)者要淘汰出局的規(guī)則。
評(píng)論：經(jīng)過(guò)三次記憶游戲“蘿卜蹲”的記錄分析，清楚地看到孩子們通過(guò)理解規(guī)則后順利參與、感受游戲的樂(lè)趣，并嘗試在游戲中去體驗(yàn)規(guī)則，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。作為教師，我們?cè)谟變河螒蚧顒?dòng)中要做到：一是多理解各年齡段幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，合理引導(dǎo)幼兒嘗試自主制定適宜的游戲規(guī)則;二是以尊重的態(tài)度與幼兒交往，幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受游戲規(guī)則;三是不斷反思調(diào)整教育策略，及時(shí)捕捉幼兒游戲中的表現(xiàn)，真正體現(xiàn)以幼兒為主體，增強(qiáng)幼兒自身的邏輯分析能力和思維敏捷性，嘗試和同伴一起制定規(guī)則，讓記憶游戲更加自主、更加豐富。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
