圍繞"以游戲精神為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼兒園課程改革，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)"的項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，江蘇省教育廳基自2014年啟動(dòng)"課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目"以來，無錫市濱湖區(qū)圍繞課程游戲化建設(shè)要求，進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。我們?cè)趯?shí)踐與反思中重新認(rèn)識(shí)兒童：從"兒童是一個(gè)無知無能等待教育的容器"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;兒童是一個(gè)積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者";努力用游戲精神重塑教育觀：從"教師是真理的掌握者，要把真理教給孩子"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;教師是童年的守護(hù)者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴和支持兒童成長(zhǎng)";從環(huán)境的改造、對(duì)游戲精神的理解入手改造幼兒園課程：從"依賴教材、注重集體教學(xué)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動(dòng)"。在研究與實(shí)踐的過程中，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)接受專家組的多方面指導(dǎo)，組建課程游戲研究的多個(gè)學(xué)習(xí)共同體，并且組織了多次課程游戲研究的推進(jìn)會(huì)，在"課程游戲化"項(xiàng)目研究中真思考、真實(shí)踐、真改革，有了一些收獲。
明確1個(gè)概念
明確"課程游戲化"的概念，我們嘗試從分析關(guān)鍵詞入手。我們認(rèn)為"課程游戲化''有三個(gè)關(guān)鍵詞："課程""游戲""化"。
課程
是課程就意味著有相對(duì)完整的體系。從明晰理念開始，到診斷當(dāng)前的課程建設(shè)水平和問題，再到完善活動(dòng)方案、挖掘資源、組織多種形式的活動(dòng)、確定評(píng)價(jià)的立場(chǎng)，都必須整體考慮。所以，"課程游戲化"絕不是改改活動(dòng)教案，強(qiáng)行增加一些游戲環(huán)節(jié)和游戲時(shí)間，它應(yīng)是一個(gè)課程全面建設(shè)和逐步完善的過程。
游戲
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。我們認(rèn)為"課程游戲化"不是將所有的活動(dòng)都變成游戲，而是在保證幼兒基本游戲活動(dòng)時(shí)間的前提下，將自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中，包括一日生活、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓課程更貼近幼兒的生活興趣與需要。
化
"化"在這里作為動(dòng)詞，解釋為進(jìn)化和內(nèi)化。進(jìn)化表明"課程游戲化"的過程是慢慢的，逐步推進(jìn)的。內(nèi)化表明"課程游戲化"的理念最終要化為我們每個(gè)人內(nèi)心里面的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、態(tài)度和情感。在理念化現(xiàn)、化物、化新的過程中，有的化為可見的物化成果，有的化為可探的實(shí)踐行動(dòng)。
所以"課程游戲化"作為一個(gè)系統(tǒng)的質(zhì)量工程，是對(duì)已有課程提升、改造和完善的過程，是對(duì)游戲精神的彰顯和滲透的過程。"課程游戲化"這幾個(gè)字里雖然沒有提到兒童，但是它透出的卻是滿滿的兒童立場(chǎng)的質(zhì)量觀，是對(duì)兒童發(fā)展的一種對(duì)焦，這一認(rèn)識(shí)引導(dǎo)我們?nèi)プ肪亢螢閮和奶攸c(diǎn)、兒童的需要、兒童的發(fā)展，以及我們?cè)撊绾稳プ鹬貎和奶攸c(diǎn)、需要和發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)，我們確立了研究的兩個(gè)基點(diǎn)。
基于2個(gè)研究點(diǎn)
基于《指南》
"課程游戲化"建設(shè)的基本思路，首先是領(lǐng)會(huì)游戲的內(nèi)涵和精神。我們認(rèn)為應(yīng)該以《指南》為研究的起點(diǎn)，讓教師更深入地理解游戲、活動(dòng)、生活、經(jīng)驗(yàn)等在幼兒園課程和幼兒發(fā)展中的重要作用，作為我們理解兒童、支持兒童發(fā)展的研究起點(diǎn)。比如說，《指南》倡導(dǎo)"幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要"，《指南》中的各領(lǐng)域各年齡段的發(fā)展目標(biāo)以及教育建議，都將指導(dǎo)我們變革日常生活中的許多教育問題。
基于資源
第二個(gè)基點(diǎn)是資源，建設(shè)"課程游戲化"資源，要統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類實(shí)物資源、專家資源和信息資源等，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫(kù)。每一所幼兒園的課程資源都是不同的，要真正做到課程的生活化和游戲化，必須要基于孩子的周圍生活，要去發(fā)掘可以利用的周邊資源，讓其真正變?yōu)楹⒆涌梢詫W(xué)習(xí)和發(fā)展的載體，這也是我們研究的重要起點(diǎn)。
我們希望，借助《指南》和資源兩個(gè)基點(diǎn)，可以給教師理解和支持兒童發(fā)展指引方向，可以給教師實(shí)踐"課程游戲化"提供操作的支點(diǎn)。
得出3個(gè)認(rèn)識(shí)
每一個(gè)力量都重要
"課程游戲化"絕不僅僅是幼兒園的事情。在對(duì)兒童的教育中，家庭和社區(qū)都需要肩負(fù)起自己該有的使命。幼兒園作為"課程游戲化"推進(jìn)的主體，有責(zé)任向家長(zhǎng)和社會(huì)去宣揚(yáng)游戲化的理念，去推廣游戲精神。只有家長(zhǎng)、社會(huì)都認(rèn)同了這一理念，我們才能有更多的信心，獲得更多支持的力量，形成"課程游戲化"建設(shè)的更強(qiáng)合力。
每一個(gè)環(huán)節(jié)都重要"課程游戲化"要尊重幼兒園的課程傳統(tǒng)，珍視課程建設(shè)的已有經(jīng)驗(yàn)，形成滲透游戲精神、關(guān)注整體的課程文化。所以，我們要研究幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注游戲精神在課程所有方面的滲透和融合。
每一個(gè)成員都重要
"課程游戲化"是一個(gè)系統(tǒng)的質(zhì)量工程，其中涉及的每一個(gè)成員都很重要。首先，每一個(gè)兒童都重要。我們認(rèn)為幼兒園"課程游戲化"的質(zhì)量不是一部分孩子的質(zhì)量而是每一個(gè)孩子的質(zhì)量，所有的不同個(gè)性、不同特征，來源于不同地區(qū)、不同家庭的孩子的發(fā)展，都是我們研究的重點(diǎn)。所以我們研究任何問題，不僅要有更多的研究形式和視角，更要根據(jù)兒童在不同形勢(shì)下的不同反應(yīng)，隨時(shí)做出符合兒童發(fā)展需要的諸多調(diào)整。其次，每一個(gè)教職工都重要。這里不僅僅指園長(zhǎng)、教研員及教師，還包括保育員、醫(yī)生、廚師、門衛(wèi)等成員，影響我們幼兒園教育的每一位成員都應(yīng)該了解和支持這個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)，這點(diǎn)很重要。
找準(zhǔn)4個(gè)切入點(diǎn)
我們認(rèn)為任何一項(xiàng)改革必須找到最佳突破口，才能實(shí)現(xiàn)"以點(diǎn)帶面"的發(fā)展效應(yīng)。在"課程游戲化"的推進(jìn)中，我們?nèi)珔^(qū)有4所項(xiàng)目幼兒園和多個(gè)區(qū)級(jí)項(xiàng)目。我們采用了"點(diǎn)面策略"：以4所項(xiàng)目園和多個(gè)區(qū)級(jí)項(xiàng)目做"點(diǎn)"，帶動(dòng)全區(qū)44所幼兒園"面"的整體推進(jìn);以每所幼兒園的項(xiàng)目研究做"點(diǎn)"帶動(dòng)整個(gè)園所"面"的多元發(fā)展;以參與項(xiàng)目的每一位教師做"點(diǎn)"，帶動(dòng)全區(qū)2000多名教師"面"的逐步共識(shí)。本階段的研究有如下4個(gè)切入點(diǎn)。
區(qū)角游戲研究
響應(yīng)《指南》真正遵循每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)特質(zhì)的倡導(dǎo)，采用小組化、個(gè)別化的教育方式來支持每一位兒童的發(fā)展，以"材料如何支持學(xué)習(xí)""如何提供材料"為研究重點(diǎn)。
自由游戲活動(dòng)
創(chuàng)造更多讓孩子自主選擇、自由游戲的環(huán)境和機(jī)會(huì)。我們不再有預(yù)設(shè)好的角色游戲區(qū)，而是留白游戲空間，提供游戲材料，讓幼兒自己確定計(jì)劃、布置游戲場(chǎng)景、回顧分享游戲體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，每一位兒童都有了更多自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
集體教學(xué)活動(dòng)
集體教學(xué)活動(dòng)是一日生活中的重要環(huán)節(jié)，為幼兒提供有別于小組和個(gè)別學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)。"課程游戲化"不是要取消集體教學(xué)，而是呼吁集體教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的滲透。我們認(rèn)為，集體教學(xué)活動(dòng)的游戲化推進(jìn)有兩個(gè)要求，一是精選話題，二是精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。對(duì)于有必要進(jìn)行集體教學(xué)的，比如說指向于生活、游戲和其他活動(dòng)功能，需要幫助孩子相對(duì)快速、完整地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，就由教師發(fā)起，組織過程要富有游戲化，注重有效性。
生活環(huán)節(jié)
幼兒的一日生活皆課程，生活環(huán)節(jié)中的教育更加多元和復(fù)雜，所以"班級(jí)生活研究"也成為有些幼兒園的重要課題。"課程游戲化"的推進(jìn)要真正關(guān)懷幼兒生活所需，要讓老師發(fā)現(xiàn)生活教育的多元價(jià)值，進(jìn)而讓生活環(huán)節(jié)富有教育意義的同時(shí)，也讓幼兒的一日生活回歸本源。
梳理5個(gè)關(guān)系
"課程游戲化"推進(jìn)過程中，有許多錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，只有理清關(guān)系，才能更加清晰地繼續(xù)前行。在不斷的實(shí)踐研究中，我們嘗試?yán)砬逡韵?個(gè)關(guān)系。
游戲理論與實(shí)踐
理論和實(shí)踐存在辯證關(guān)系，理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。"課程游戲化"的建設(shè)是一種實(shí)踐行動(dòng)，沒有好的理念支撐，行動(dòng)就會(huì)受阻甚至產(chǎn)生一定的偏差。所以我們不斷學(xué)習(xí)《零到八歲學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》《游戲與早期兒童發(fā)展》等書中涉及的理念，借由這些豐富多元的理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐，讓我們更深入多方面地思考游戲化進(jìn)程中的一些難題。
資源開發(fā)與利用
許多幼兒園在研究前期都忙于進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、資料的搜集，也為此花費(fèi)了很多的力氣。資源的開發(fā)意義在何，值得我們思考。資源的開發(fā)只是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，資源的高效利用才是研究的重點(diǎn)。
兒童觀察與記錄
不觀察兒童就不能發(fā)現(xiàn)兒童。觀察兒童，記錄兒童的生活，是教師必備的專業(yè)能力。但是記錄不是觀察的目的，教師不能為了寫教育筆記、完成任務(wù)等工作要求而去觀察兒童。要明確觀察和記錄都是為了更好地理解兒童、接納兒童、尊重兒童、支持兒童。要通過對(duì)教師宣揚(yáng)觀察和記錄兒童活動(dòng)的教育價(jià)值以及二者的關(guān)系，更新教師的觀念，推動(dòng)游戲化發(fā)展，助力兒童的成長(zhǎng)。
生活自由與規(guī)則
無條件的自由是一種放縱。"課程游戲化"強(qiáng)調(diào)自由自主，但并非鼓勵(lì)雜亂無章。自由自主與規(guī)則永遠(yuǎn)是相對(duì)的，沒有規(guī)則就沒有真正的自由。所以，一日活動(dòng)的秩序是必要的，各項(xiàng)制度的建設(shè)更是必需的。比如，在生活環(huán)境的改變當(dāng)中，對(duì)于用餐，我們認(rèn)為很有收獲。午餐的改變由原來的分餐變?yōu)楹⒆拥淖灾饔貌?，這自由自主的背后有著大量的管理制度的調(diào)整。由此可見，"課程游戲化"在自由發(fā)展的同時(shí)，必然會(huì)帶來大量制度的改革，好的制度變革才能讓兒童擁有真正的自由。
研究形式與意義
"課程游戲化"的實(shí)踐探究中，我們鼓勵(lì)研究形式的多樣化，但是強(qiáng)調(diào)形式的目的更在于獲得多元化的意義。對(duì)于兒童的發(fā)展，我們要提供給他們直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，但不能僅僅停留在學(xué)習(xí)形式的表象上，更要追逐兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的真正建立和終身行為習(xí)慣的良好發(fā)展。
如何進(jìn)一步落實(shí)"自由、自主、創(chuàng)造、愉悅"的游戲精神，不斷轉(zhuǎn)變教師的兒童觀、游戲觀、價(jià)值觀，我們還需要繼續(xù)實(shí)踐與思考。"課程游戲化"項(xiàng)目的推進(jìn)，還面臨很多挑戰(zhàn)，需要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與思考!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
