6歲左右孩子的思維從具體到抽象，再發(fā)展到抽象邏輯思維，對事物的理解也在時刻發(fā)生變化。他們不但對圖形有較強的抽象和概括能力，對語義的理解也越來越深刻。他們在成人的引導(dǎo)下能更開放地理解事物，源源不斷地產(chǎn)生新想法。隨著孩子生活經(jīng)驗的豐富，語言表達能力、書寫能力和繪畫能力的大幅提高，他們擁有了更多表現(xiàn)創(chuàng)新的方法。所以我們根據(jù)這階段孩子的年齡特點和心理特點，介紹幾個與創(chuàng)造能力有關(guān)的游戲，為家長有目的、有步驟地培養(yǎng)和提升孩子在圖形方面的創(chuàng)造能力提供一些思路和方法。
游戲一：有趣的“變畫”
游戲要求：
能根據(jù)某個字(詞)所表達的意義和字形，“變畫”某個偏旁部首或筆劃，使該字(詞)所表達的意義與“變畫”出的事物之間有緊密的聯(lián)系，具有象征意義。
材料準備：
選擇一些較形象的字或詞，如：花、河、虹、蝶、風(fēng)、云、蛇、貓、聽、聞、繩等;還可以選擇一些簡單又形象的英語單詞，如look、clock、car、chair等。
指導(dǎo)語：
你認識這個字(詞)嗎?看到這個字(詞)，你會想到什么?這個字哪個地方(或筆畫)有趣，適合“變畫”呢?
你來給這個字做出一些改變，好讓別人通過你的改變看出這個字是什么意思。
游戲步驟：
1.家長和孩子一起觀察、認讀并理解字(詞)。
2.家長示范，如：“花”字，改變草字頭，變成花。
其他字(詞)的“變畫”參考。
3.英語單詞“變畫”
4.孩子選擇自己理解的或喜歡的某個字或詞，進行“變畫”。
溫馨提示：
我們將“變化”寫為“變畫”，是為了突出將抽象的筆劃或字母衍化成具象圖畫的過程。在這個過程中，需要孩子理解詞義，并通過聯(lián)想、想象將語義用圖畫的形式進行轉(zhuǎn)化。
在“變畫”前，家長要和孩子簡單討論一下字(詞)的特點。漢字是象形文字，其顯著的特點是字形和字義的聯(lián)系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性。英文是表音文字，表音文字用到的線條的種類少，“變畫”時局限也少。
如果孩子操作有困難，家長可加強對字(詞)義、字(詞)形特點的分析指導(dǎo)，比如：“雨是什么樣子的?像什么?
“變畫”后，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子總結(jié)、歸納基本規(guī)則：①在認識并理解字(詞)義的基礎(chǔ)上進行。②改變字(詞)形、個別筆畫、字母或添加簡筆的圖釋。③“變畫”后的字要具有表象的功能，讓人能夠大致理解它的意思。
游戲二：一字多變
游戲要求：將同一個字從不同角度進行多次“變畫”。
材料準備：選擇一些比較形象的漢字或者英文單詞，如：星、草、飛、心、雨、人、日、雪、山、月等漢字，或者sad、rose、hair、cup、house等英語單詞。
指導(dǎo)語舉例：
這個字(星)是什么意思?閉上眼睛想象一下星星是什么樣子的?怎樣改變“星”字里邊個別的筆劃形狀，讓其他小朋友一下就能認出是“星”字呢?
“變畫”參考：
溫馨提示：
如果操作有困難，家長要引導(dǎo)孩子在理解詞義的基礎(chǔ)上進行多角度、多方面的聯(lián)想。孩子對詞義理解得越透徹，就越能引申這個詞的詞義，聯(lián)想也會越豐富，表現(xiàn)的方法會越多，“變畫”也就更靈活。
“變畫”后，家長要引導(dǎo)孩子進行總結(jié)分析：如“變畫”了不同的筆畫、“變畫”了不同的位置、“變畫”了不同的形狀，或者有更奇異的想法等。
家長選擇的漢字或英文單詞可以包括名詞、動詞和形容詞，要具象且易于聯(lián)想。
通過以上介紹的這類活動可以逐漸培養(yǎng)孩子的圖形思維發(fā)散能力，這種能力對他今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。進行圖形發(fā)散思維的練習(xí)，并不是要培養(yǎng)繪畫天才，而是引導(dǎo)孩子更開放地理解事物，更自如地產(chǎn)生新的觀念和方法。這種能力是各種創(chuàng)造性活動，甚至是創(chuàng)造性寫作活動的基礎(chǔ)。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
