當(dāng)下升學(xué)季，很多家長(zhǎng)焦慮能否“搶跑”，以獲得先機(jī);而學(xué)段間“銜接”，幾乎無(wú)一不是“提前育苗”。但專家們卻提出，教育不宜“早成”。
日前在一次高校與高中對(duì)接培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)中，最終入選進(jìn)高校體驗(yàn)的皆是品學(xué)兼優(yōu)的高中生，鮮有成績(jī)平平或者偏科者。專家們提出，當(dāng)下的教育和選拔，更利于“早成”的孩子——無(wú)論是高校與高中的自主招生，還是高端的青少年科技競(jìng)賽，很多通道是給一小部分具備“超前”基礎(chǔ)的孩子準(zhǔn)備的。
的確，人群中有一定比例的天才兒童，在更高的成長(zhǎng)平臺(tái)、更快的學(xué)習(xí)進(jìn)度中或許能夠一路領(lǐng)先“早成”。但我們的教育更多應(yīng)面向全體，而不能只著眼于少數(shù)精英或者少數(shù)“早成”的孩子。按“早成”標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和選拔，會(huì)加重教育的功利化——為避免小學(xué)跟不上，幼兒園孩子提前學(xué)拼音;為升初中掃清障礙，小學(xué)生去學(xué)奧數(shù);高中生的課題越做越“高精尖”，水平已經(jīng)接近碩士……
值得注意的是，不少“早成”教育培養(yǎng)的孩子，如“龜兔賽跑”中的兔子一樣，起初跑在了前面，但因從小潛力被過度挖掘，升大學(xué)后往往后勁不足，最后輸在終點(diǎn)。反倒是一些少時(shí)平凡之人甚至“差生”，憑借毅力，堅(jiān)持腳踏實(shí)地多年如一日地努力，最終修成正果。近年來(lái)幾位諾貝爾獎(jiǎng)得主，已經(jīng)反復(fù)證明了“大器”也可“晚成”。
在關(guān)注孩子早慧、早期開發(fā)的同時(shí)，教育者更要呵護(hù)更多有“晚成”潛質(zhì)的孩子。尊重每個(gè)孩子的“長(zhǎng)”“短”與成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合更多孩子的教育方法和途徑，以免在幫助“早成”孩子的過程中剝奪了“晚成”孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
無(wú)論“早成”“晚成”，基礎(chǔ)教育的職能是“一個(gè)都不能少”?；貧w教育本原，“因材施教”不能少。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
