線描，即是用線條作畫，是用線條說話的藝術?！秇oing線條畫》從小班開始培養(yǎng)幼兒對線描畫的興趣，通過分階段有步驟地進行教學活動，使幼兒掌握了一定的線描畫技能和基本知識，同時，也增強了幼兒對周圍事物的感知與表達能力，提高了審美意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。
那么通過小班、中班的繪畫，到了大班會出現孩子不愛畫的現象，作為老師我們該如何扭轉該現象呢?
一、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作欲望是提高孩子線描畫能力的目的之一。
如何啟發(fā)幼兒進行創(chuàng)作呢?
在線描畫活動中，首先要為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。
同時教師為幼兒創(chuàng)設的環(huán)境還應是充滿情感色彩的審美環(huán)境，來引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣一來他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動機和欲望。
反之，如果教師總是要求幼兒機械地臨摹范畫，缺乏審美情感的體驗，則線描畫活動就成了枯燥乏味的技術訓練。
在平時讓幼兒畫畫的時候，我們就會發(fā)現孩子畫出來的東西幾乎都是同一個模式。如何來改變這千篇一律的現象呢?
其實我們只要先帶孩子觀察各種物體的外型，然后讓孩子用筆在紙上試著用各種線條來表現這些物體，看看哪種線條適合。這樣一來，孩子所裝飾出來的物體就不再是一種模式了。
二、在活動過程中教師及時運用語言、談話、問答激發(fā)幼兒進行想象也是線描畫活動取得成效的關鍵。
在充分了解了幼兒的創(chuàng)作意圖后，再認真傾聽孩子在線描畫中的言談，當幼兒的想象在線描畫中不能完全體現時，要及時幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個提示就能啟發(fā)幼兒豐富的聯想。
例如：有一次讓小朋友畫命題畫“大樹”時，畫紙剛發(fā)下去一會兒，小朋友的畫就交上來了，一看，哇，不少孩子的畫面上都出現了一棵干巴巴的“樹”。在樹身上胡亂地畫了幾個螺旋形線條。當時，我也不知該說什么才好。后來一想，如果加上教師語言的啟發(fā)，也許會好一點吧。于是我就簡單地問了一句：“大樹爺爺正在干什么呀?” 效果果然就出來了，畫紙上發(fā)生了很大的變化。于是大樹爺爺笑呵呵、身上蹲著小鳥、伸出“手”撫摸著小朋友的頭等富有幻想的形象躍然紙上。
三、具體作畫時，教師應允許幼兒在線描畫活動中充分地表現自己對物象的認識和情感。
作為老師，我們要允許孩子們大膽想象，按自己的理解去畫，或者在畫面上添枝加葉，效果也不錯。
孩子的線條用得就越多——所有的畫面生動活潑，線條栩栩如生，這些作品滲透了孩子們的情感，他們的想象是可貴的。也只有在想象力充分發(fā)揮的情況下，他們的思維積極性就會提高，情感就會越來越豐富，教育的作用就越大，效果就會更好。
四、講解時應盡最大努力，取消示范畫，避免用示范影響幼兒的想象。
要做到這一點困難也很大，因為孩子的能力各不相同，有的強、有的弱。但我們也要慢慢地、逐步地克服這種困難，使孩子的創(chuàng)造力能很好地得到發(fā)展。
因此無論是命題畫、記憶畫還是想象畫等等，教師都不應該用示范畫局限幼兒的想象和創(chuàng)作，應引導幼兒用不同的表現形式來表現同一事物，逐漸克服線描畫的統(tǒng)一模式，運用示范時可畫局部不畫整體，示范抓重點，示范后取走范畫教材。
如果孩子確實有困難，教師及時給予技能上的指導。因為幼兒在線描畫時的想象往往帶有很多的隨意性和夸張的手段。
老師還可以利用形象的音樂來提高孩子對線描畫節(jié)奏感的領悟。音樂中的旋律是以高低長短，強弱不同的音符組成音的線條來塑造音樂想象，而幼兒線描畫同樣以線條的長短、粗細、曲直、聚散來表現物象，其中表現手法都是以持續(xù)的方式，在輕重緩急的有形與無形的線條運行中產生節(jié)奏感。所以在教學中，讓孩子們聆聽音樂，孩子們隨著音樂的節(jié)奏，自然地擺動身體，比劃手勢或拍擊桌椅，以培養(yǎng)人體節(jié)奏感，喚醒孩子潛在的節(jié)奏本能。
同時，在線描畫中十分注意線條的個性表現，以疏密得當、粗細、長短結合、曲直對應、快慢交替的線條形成線描畫節(jié)奏感。另外還可以開展線描畫游戲——滾畫、接力線描畫、線描畫表演、展覽等等，都可以拿來一試，說不定會有意想不到的驚喜等著我們呢。
評價幼兒的線描作品，應從不同能力的幼兒的實際出發(fā)。
首先是看這些畫是否真實反映了幼兒的內心感受和個性特點;其次是看線條的運用是否大膽、肯定，富有美感。再是對作品中所體現出來的“稚拙味”，“原始味”應以鼓勵為主，不能簡單地以“象”與“不像”來評價。
有的幼兒的作品雖然不很像，但用線大膽，頗具稚拙美。另外，還要多和幼兒交流，一起欣賞他們的作品，讓幼兒知道自己作品的可取之處，以提高他們作畫的興趣。
真正的藝術教育是心與心的交流。畢加索說過：“自然是一種真實，我的畫也是一種真實。”
幼兒作畫不是對事物外部形象的表現，而是越過實際空間界的一種心靈表現。幼兒作畫是用自己的心去感受事物的，所以作畫時極其忘情而不虛偽。他們的畫沒有壓抑、沒有做作，因此我們在線描畫活動中不要要求幼兒依樣畫葫蘆地臨摹成人畫的作法，長此以往，將會壓抑幼兒的生命活力，扼殺幼兒的創(chuàng)造潛能!
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
