作者：張珺鄭三元
我在參與了不下30次教學(xué)活動(dòng)觀摩后，對(duì)其中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑：為什么代表一所幼兒園展示教學(xué)活動(dòng)的總是那幾位教師?為什么某些領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)鮮少出現(xiàn)在觀摩活動(dòng)中?為什么每次觀摩活動(dòng)都只有十幾個(gè)孩子參與?……帶著這些疑惑，我走進(jìn)了某示范性幼兒園，在對(duì)園長(zhǎng)、教師的訪談中，我漸漸發(fā)現(xiàn)觀摩活動(dòng)的背后有著出于各種目的的刻意挑選：挑教師，挑內(nèi)容，挑孩子，挑活動(dòng)……
一、各種各樣的"挑"
1.挑老師--領(lǐng)導(dǎo)心里有數(shù)
一般情況下，幼兒園會(huì)通過園領(lǐng)導(dǎo)指定和教師自愿報(bào)名兩種形式來決定誰代表幼兒園展示教學(xué)活動(dòng)，但即使是自愿報(bào)名，最終的決定權(quán)也在園領(lǐng)導(dǎo)手里，教師并不是想上就能上的。對(duì)于展示教學(xué)活動(dòng)的人選，園領(lǐng)導(dǎo)自有一番考慮：
"對(duì)外的觀摩活動(dòng)與日常教學(xué)不同，它是為了展示幼兒園的形象、教師的能力等很多方面。那就要選擇那些有經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)能力、應(yīng)變能力等各方面都不錯(cuò)的教師。因?yàn)槭怯^摩活動(dòng)，肯定要把優(yōu)秀的推出去，即使嘴上不說，大家心中也是有數(shù)的，就是只許成功，不許失敗。不是所有老師都能上的，相對(duì)而言，有的老師適合展示活動(dòng)，有的適合帶班，有的適合搞科研。適合展示活動(dòng)的老師，他們組織的活動(dòng)比較容易出彩，有創(chuàng)意，效果好。要代表幼兒園展示活動(dòng)，老師對(duì)于單個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須把握得比較好。有的老師就不適合，試了幾次，總是不太成功，那我們心里就有數(shù)了。"
2.挑內(nèi)容--回避某些領(lǐng)域
在日常的教學(xué)計(jì)劃中，教師會(huì)將各領(lǐng)域的內(nèi)容較為平均地安排在其中，可是，到了觀摩活動(dòng)中，某些領(lǐng)域的活動(dòng)就不見了。比如，我觀摩的30多個(gè)活動(dòng)無一是社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，而科學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)探究活動(dòng)、藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)活動(dòng)也不多。原來，教師選擇展示活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)也有多方面考慮。比如，有位教師這樣說：
"我比較喜歡展示音樂、語(yǔ)言方面的活動(dòng)，像科學(xué)方面的活動(dòng)我?guī)缀醪豢紤]。科學(xué)活動(dòng)要求教師邏輯性強(qiáng)，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，需要準(zhǔn)備的活動(dòng)材料又多，而且場(chǎng)面上給人的感覺亂亂的，因?yàn)槟憧偛荒茏尯⒆庸怨缘刈谧簧下犇阒v吧，可是他們一活動(dòng)開，我就擔(dān)心把控不住。社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)也不好弄，弄得不好就成了語(yǔ)言活動(dòng)。我比較喜歡唱歌，音準(zhǔn)還可以，而且我覺得組織音樂活動(dòng)容易，孩子們也喜歡，學(xué)學(xué)唱唱，活動(dòng)就結(jié)束了，也不至于出什么岔子。"
3.挑孩子--能配合教師的
我們可以看到，一般在觀摩活動(dòng)中，孩子不會(huì)超過20人，基本上在15人左右，也就是說班里近一半的孩子是沒有參與機(jī)會(huì)的。那么，教師是以什么標(biāo)準(zhǔn)來決定誰有資格參與的呢?有教師這樣說：
"如果由孩子自己決定參不參與觀摩活動(dòng)，那不亂套了?萬一選了那些不聽話的，比如像杰杰那樣調(diào)皮的孩子，就會(huì)讓你感到頭疼。有時(shí)候，你講什么他根本不聽，還老是插嘴，或者帶動(dòng)其他小朋友搗亂，那你設(shè)想一下，活動(dòng)會(huì)變成什么樣子?當(dāng)然，有時(shí)候他表現(xiàn)也還不錯(cuò)，挺逗樂的，這在觀摩活動(dòng)中也許會(huì)添彩，但事實(shí)上你在考慮觀摩活動(dòng)時(shí)，首先要確保不能出什么問題，所以不挑他這樣的孩子比較保險(xiǎn)。有些孩子呢，就是能力差了點(diǎn)，要么一問三不知，要么亂說一氣，活動(dòng)時(shí)會(huì)給你帶來麻煩，這樣的孩子最好也不要選。像貝貝那樣的，就要看是什么活動(dòng)了，美術(shù)活動(dòng)還可以考慮，但這次是體能活動(dòng)，她太內(nèi)向了，動(dòng)作協(xié)調(diào)性也不好，恐怕會(huì)融入不進(jìn)去?？傊褪且裟切┞犜挕⒛芘浜侠蠋煹模斆鳌⒎磻?yīng)快的孩子。"
4.挑活動(dòng)--必須"磨"過才行
一提到觀摩活動(dòng)，許多教師自然而然地會(huì)聯(lián)想到觀摩活動(dòng)的另一"m6"，即"磨課"，似乎不經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，活動(dòng)難以在眾人面前展示。不"磨"不行嗎?平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)難道都是"磨"過的嗎?為什么觀摩活動(dòng)就要反復(fù)"磨"呢?一位園長(zhǎng)這樣說：
"觀摩活動(dòng)是有必要'磨'的，尤其是新教師，否則他們不知道活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，也不知道如何去組織實(shí)施。在磨課的過程中，教師逐步知道孩子能不能接住自己拋給他們的問題，知道自己在活動(dòng)中該說什么話。教師本來沒有辦法預(yù)料活動(dòng)中的一些突發(fā)情況，而通過磨課可以預(yù)知一些可能發(fā)生的狀況并作些預(yù)設(shè)，將最好的一面呈現(xiàn)給大家。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都要磨個(gè)三次才能拿得出去，有些老師磨上七八次的都有呢!"
二、"挑"的背后
上述四種"挑"幾乎可以說是觀摩活動(dòng)前"標(biāo)配"的"準(zhǔn)備工作"。那么，"挑"的背后是什么呢?
1.功利心的驅(qū)動(dòng)
觀摩活動(dòng)具有公開性，因此，觀摩活動(dòng)的成功開展被某些幼兒園視為獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同行認(rèn)可與贊許的途徑。為了獲得觀摩者的肯定，就要盡可能將活動(dòng)中可能發(fā)生的意外情況都排除在外，于是，就要對(duì)組織活動(dòng)的教師進(jìn)行挑選，對(duì)參與活動(dòng)的幼兒進(jìn)行篩選，對(duì)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)甚至教師要說的每一句話都要提前斟酌，反復(fù)打磨，避免出現(xiàn)預(yù)料外的情況。正因?yàn)閷⒂^摩活動(dòng)視為"面子工程"，有的幼兒園甚至將觀摩活動(dòng)的效果與教師的獎(jiǎng)金、學(xué)期考核與晉升直接掛鉤。于是，在功利心的驅(qū)動(dòng)下，某些教師一味追求所謂的活動(dòng)效果，進(jìn)而回避那些自己不好把握的或難以出彩的領(lǐng)域和內(nèi)容，"淘汰"那些自己不滿意的孩子，剝奪他們參與活動(dòng)的權(quán)利，使教學(xué)活動(dòng)成為一場(chǎng)表演。
2.教育不公平的體現(xiàn)
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中"專業(yè)理念與師德"部分明確規(guī)定，教師要"尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一位幼兒"。而有的教師基于"聽話""聰明"等標(biāo)準(zhǔn)來判定幼兒"適不適合參與展示活動(dòng)"，把幼兒分為三六九等，剔除那些不能"達(dá)標(biāo)"的幼兒，剝奪他們參與的機(jī)會(huì)，這對(duì)于那些被排除在外的幼兒來說，不是少了一次活動(dòng)機(jī)會(huì)的問題，而是可能嚴(yán)重影響他們自信心的建立和自我意識(shí)的形成。當(dāng)你將那些"不討喜"的孩子排除在外時(shí)，你是否換位思考過，如果那個(gè)孩子是你的孩子甚或是你自己，這樣的觀摩活動(dòng)是你想要的嗎?
3.兒童視角的缺失
觀摩活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是教師事先預(yù)設(shè)的，而不是在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，根據(jù)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和反應(yīng)靈活組織的。教師只是從自身的角度出發(fā)去選擇擅長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容，有沒有考慮過孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)主題是否感興趣?一直以來，教師一味地按照自己的意愿行動(dòng)，有否放低姿態(tài)，從兒童視角解讀過孩子的內(nèi)心世界，傾聽過孩子的心聲?
4.重教學(xué)輕日常
我們常說"寓教育于生活、游戲之中"，可是觀摩活動(dòng)仍以展示集體教學(xué)活動(dòng)為主，很少展現(xiàn)生活環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)。這說明，長(zhǎng)久以來許多園長(zhǎng)、教師還是秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀，重教學(xué)，輕日常，認(rèn)為最能展現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的是集體教學(xué)活動(dòng)。所以，一提起觀摩活動(dòng)，教師們下意識(shí)所思考的就是如何設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、實(shí)施教學(xué)，似乎囿于"教學(xué)"的圈子出不來了。
三、重新認(rèn)識(shí)觀摩活動(dòng)
開展觀摩活動(dòng)的本意在于加強(qiáng)同行間的交流學(xué)習(xí)，通過活動(dòng)的展示與同行探討一些教育現(xiàn)象和問題，以更好地改進(jìn)教育教學(xué)。因此，真正意義上的觀摩活動(dòng)應(yīng)是日常活動(dòng)的再現(xiàn)，而不是偏離常態(tài)的"作秀"，扭曲教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。從幼兒園方面來說，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重新認(rèn)識(shí)觀摩活動(dòng)的價(jià)值，從注重觀摩效果轉(zhuǎn)向關(guān)注教師在這一過程中的專業(yè)成長(zhǎng)，強(qiáng)化觀摩活動(dòng)中的教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)分享，著眼于日常教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。從教師方面來說，教學(xué)本是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題的循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)過程。教師要將觀摩活動(dòng)視為促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，以幼兒的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的問題、提高專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在考慮已有的教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，不斷生成能滿足幼兒需要的活動(dòng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)努力突破教學(xué)的藩籬，重視一日生活中的師幼互動(dòng)，真正做到"寓教育于一日生活之中"。
走進(jìn)一些幼兒園，我們常?？梢钥吹揭粭l醒目的標(biāo)語(yǔ)"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切"。為了孩子，我們需要充滿生命力的觀摩活動(dòng)，期盼看到教師和孩子玩在一起、生活在一起、平等對(duì)話、質(zhì)疑反思，共同探尋那童年的秘密。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
