“多表揚、少批評”，是當(dāng)下十分流行的教育風(fēng)，家長或老師普遍認(rèn)為這樣有利于培養(yǎng)年幼兒童積極的自我概念。既然這樣，那就可勁兒地夸唄。
但是，針對這一現(xiàn)象，教育專家給出了說法：事實并不這樣簡單。教師在評價幼兒的過程中，簡單的“多表揚，少批評”就能培養(yǎng)幼兒積極的自我概念了嗎?當(dāng)然不可能。但是這種說法卻道出了教師的評價風(fēng)格對幼兒自我概念的重要影響。
今天我們就來探索“表揚為主”背后所包含的豐富內(nèi)容。
誤解一：多表揚、少批評就能引導(dǎo)幼兒形成幼兒積極的自我概念。
更正：不管是表揚還是批評，評價語言是關(guān)鍵。
【建議】
在評價幼兒的時候，教師應(yīng)把事情的來龍去脈，清楚的告知幼兒，更容易使得幼兒形成積極的自我概念。
教師對幼兒的肯定評價，分析評價有助于幼兒清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)點，對自己產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感;而對于教師的否定評價，分析評價不僅可以讓幼兒感受到教師的真誠，而且有助于幼兒發(fā)展自省能力。
比如，一位老師在評價幼兒繪畫作品中的一些問題時，使用了這樣的語言：“今天佳佳的膽子很大呦，畫面很飽滿。這是老師要表揚的。但是，有一點地方線條沒有跳過去，有的線條都出頭了，還請小朋友們都注意一下”。
這種把肯定的理由，否定的理由清楚的表示出來，能夠讓幼兒感受到教師在評價中的真誠及對她的尊重。這種評價不僅能讓幼兒認(rèn)同自己的好表現(xiàn)，而且也能愉快的接受自己的不足，從而愿意努力去改正克服。
誤解二：只要認(rèn)誰了一種好的評價方式，就可以在任何情況下使用。
更正：沒有最好的評價方式，只有比較適合的評價方式。
【建議】
具體情況具體分析。
這種具體的情況，主要體現(xiàn)在是肯定評價還是否定評價。
肯定評價時，在全班面前進行分析評價，大大的表揚、鼓勵，可以使表揚效果最大化;
否定評價時，在全班面前概述、簡單的評價更能保護幼兒的自尊心，而事后通過個別交流、分析評價，既讓幼兒清楚地認(rèn)識到自己的不足，又能保護自尊心不受傷害。
誤解三：幼兒還沒有評價他人的能力，教師一個人決定就行了。
更正：讓幼兒參與的評價方式能幫助幼兒發(fā)展評價能力，從而能正確評價自己。
【建議】
盡管幼兒有時無法正確的評價他人，但是幼兒在參與評價中，不僅能感受到老師對他們的尊重、信任;而且在評價別人的同時，也在發(fā)展他們自己的評價能力，學(xué)會用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點。
因此，如果多給幼兒一些參與評價的機會，不僅可以讓他們發(fā)表自己的意見，而且還可以通過模仿教師的評價，比較自己與教師的評價，學(xué)習(xí)如何評價他人，最終提高自我評價的能力。
說了這么多，如果做出總結(jié)的話，良好、適宜的的教師評價風(fēng)格應(yīng)該是具體、民主的，這樣才能有助于幼兒形成積極的自我概念。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
