人們生活在一起，常常需要溝通。良好的溝通就需要聆聽對方，聆聽就是尊重對方，耐心地傾聽對方，了解對方心中的感受。聆聽在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用，它可以提高孩子的語言發(fā)展能力，培養(yǎng)孩子健全的人格;它可以捕捉孩子的感受，增進孩子與教師間的情感，幫助孩子成為自信、自立的人。
聆聽是指集中精神認真地聽。在幼兒園教育中，聆聽作為教師與孩子之間溝通的橋梁，它起著重要的作用。師幼之間，孩子認真聆聽教師可以使孩子學(xué)到更多的知識，情感得到進一步的升華，教師對孩子積極聆聽的態(tài)度，就可以使孩子覺得受到重視并肯定自己的價值。我們知道，作為教育者，教育的目的是為了啟發(fā)孩子的潛力，是為了幫助孩子激發(fā)他們本身的創(chuàng)造能力和思維能力，是為了幫助他們成為一個自信、自立的人，而絕不是培養(yǎng)孩子的依賴性和單純的服從性。雖然聆聽不是教育的根本目的，但是它對孩子健康的人格、情感的發(fā)展的確不可缺少。
目前的幼兒園，很多教師不能做到有效地聆聽幼兒，或是根本無心聆聽孩子，那么如何讓教師在實踐中形成聆聽幼兒的策略，進一步發(fā)揮教師在教育中的積極作用，本文將從以下幾點簡單闡述：
一、真誠的態(tài)度是教師聆聽幼兒的必要條件。
一方面，真誠可以為師幼雙方的交流創(chuàng)設(shè)一個溫暖、親切的氛圍，在這樣的氛圍中，孩子可以自由地坦露自己的思想，以真實的心與教師交流。在平時的自由活動中，我經(jīng)常和孩子們談?wù)劶页＃麄冊敢獍炎约旱恼鎸嵦孤督o我這個真誠的聆聽者，他們會忘了我是老師，而是完全把我當(dāng)成朋友，七嘴八舌地把自己家或者親戚家發(fā)生的事情講給我聽。我也經(jīng)常會笑著說：“不對噢，你剛才那個詞語用的有點不準(zhǔn)確，應(yīng)該是這樣的呢。”孩子們往往會欣然的接受我的建議，把語句從新組織再講一遍給我聽。在我與孩子們的交流中我也始終把自己當(dāng)成他們的朋友，放下教師的嚴肅，有的只是一份聆聽朋友的真誠的心。
另一方面，從表面上看，有些教師是在聆聽幼兒，實際上卻處于一?中牟輝諮傻淖刺?，未能峨s錐⒊齙納艚腥魏蔚乃伎?.針對這種情況，我始終堅持尊重與理解的態(tài)度，認真聆聽幼兒，為幼兒樹立一個良好的榜樣。比如，在組織幼兒誦讀兒歌前，提出有關(guān)誦讀的要求，必要的時候，還通過示范來告訴幼兒如何通過聲調(diào)的起伏來或詞句間的停頓來表達對兒歌內(nèi)容的理解。在他們誦讀的過程中，我經(jīng)常會以微微前傾的姿勢、聚精會神的表情、蘊含溫暖與支持的視線接觸，來傳遞“我還在傾聽，請你們繼續(xù)說吧”的信息。
真誠地聆聽不是聽而不聞、心不在焉或敷衍了事。而是專注地聽、思考地聽。教師更應(yīng)以真誠的態(tài)度，全身心地投入到與兒童的交流中.在聆聽幼兒的同時，為幼兒樹立一個良好的榜樣。
二、保持耐心，真正聽懂幼兒。
對孩子而言，他們總是有說不完的話，道不盡的理。在幼兒園生活中更是如此，孩子們除了與同伴間的對話，經(jīng)常會選擇把好聽的、好玩的、好笑的事情講給他們的老師聽。而有些老師，往往就會在聽的過程中缺乏耐心，甚至對孩子的無數(shù)次重復(fù)產(chǎn)生膩煩心理，只聽到了孩子聲音表面的意思，對于孩子聲音背后的含義卻根本沒有理解。為了趕時間，就憑著自己的感覺和經(jīng)驗,急于打斷他們的話語，替他們說出還沒有來得及說出的話，要么將“不是”理解成了“是”，要么就是根本曲解了孩子的本意。
為了使教師能正確的理解幼兒，保持在聽的過程中的耐心，師幼互動是必不可少的。要知道，在孩子的世界里，由于他們語言發(fā)展的不完善，他們的話語中往往會伴隨著“童語”的出現(xiàn)，口齒不清、用詞不當(dāng)往往會成為教師聆聽幼兒時的障礙。那么作為聆聽者，教師一定要學(xué)會理解，感受幼兒話語中的情感。記得有一天早晨，剛踏進班級的門歆逸便興致極高地跟我講她媽媽有了小弟弟的事，當(dāng)時我草草回了一句“噢，真好”，便去忙我的事情了。到了游戲時間，歆逸一直跟在我左右，似乎是有事要對我說，我便應(yīng)答上了一句“怎么了?有什么問題嗎?”，她說：“老師，我媽媽肚子里有小弟弟了。”“你上午不是對我說過了嗎?我說我知道了呀”當(dāng)時我已經(jīng)有點煩躁了?？勺屛疑罡欣⒕蔚氖?，她卻說了一句：“老師，你蹲下來一點好嗎?我早上沒聽到你說的話。”那刻我才意識到自己的不負責(zé)任，轉(zhuǎn)身蹲了下來，耐心聽歆逸說她關(guān)于未來小弟弟的事。“蹲下來聆聽孩子”，這雖然是簡單的一句話，但在教師和家長中卻甚少踐行者。蹲下來，你會更好地聆聽孩子的話語，深入地了解孩子的內(nèi)心;蹲下來，不僅是一種姿態(tài)，更是一種教育藝術(shù)。
我們這些為人師者的，在聆聽中，在賞識下，在反思里，在期待間，亦是杏壇人生的一大快事，傾聽孩子成長的拔節(jié)聲，諦聽孩子悅耳的歌聲，審視孩子行走的足跡，當(dāng)是生命詩意。
三、反饋是教師聆聽幼兒的意義所在。
我們常說：反饋是聆聽的終極目的。聽而不答的聆聽是無效的聽，是做秀的聽。在教育活動中，教師不僅要對那些與答案有關(guān)的話語進行反饋，對與答案無關(guān)的話語也要反饋。因為那都表達了兒童的欲望和情感，及時且恰當(dāng)?shù)姆答仌菇逃a(chǎn)生事半功倍的作用，但往往就有許多教師只聽不反饋，或多以無關(guān)緊要的話無方向地引導(dǎo)，無法把孩子引到正確的軌道上來。我們認為，教師在有效地聆聽后，反饋更應(yīng)注意一下幾點：
1.教師在給予反饋時，應(yīng)該充分考慮聆聽內(nèi)容的重點及意義。
2.反饋的方法應(yīng)該是積極的，清楚的。
3.注意反饋的方式，選擇恰當(dāng)?shù)鸟雎爟?nèi)容作為反饋對象。
當(dāng)教師提出“你最想得到的是什么?”這個問題，在教師為孩子們提供了表達自己愿望的機會后，孩子們思維活躍，但是.教師對兒童的表述似乎并不感興趣，因為其關(guān)注點只集中在教學(xué)計劃上，對孩子們發(fā)自內(nèi)心但與教學(xué)答案不符的這些話語，只是聽到了而已.并沒有做出任何反饋，直到有一位幼兒能說出令教師為之一悅的話語，或是在教師的“引導(dǎo)”下，期待的聲音終于出現(xiàn)了。這種聲音雖然與教師的答案一致，但是，既不是幼兒的需要，也不符合幼兒的興趣。
針對這種現(xiàn)象，我想：激賞的話語人人愿聽，聽不厭煩。孩子更是如此。生活在賞識環(huán)境中的孩子，他的心情時刻是陽光的，猶如得到了春雨的滋潤，他的學(xué)習(xí)是熱情的，思想是鮮活的。教師完全可以對表達過自己想法的孩子予以“你真棒!”“你的想法真不錯!”等賞識的話語進行反饋，營養(yǎng)他們的大腦，潤澤他們的心緒。
學(xué)做一個會“聽”的教師，讓自己成為孩子心中真正地的朋友，尊重孩子，尊重教育，從現(xiàn)在做起!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
