《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》健康領(lǐng)域中提到：要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。拍球能促使手、眼動(dòng)作協(xié)調(diào)，能發(fā)展動(dòng)作的敏捷性和節(jié)奏感，而且球是一種頗受中班幼兒喜歡的運(yùn)動(dòng)器械，它很好的貫徹了綱要的思想內(nèi)容。
拍球?qū)τ谥邪嗟挠變簛?lái)說(shuō)已不陌生，從進(jìn)入小班開(kāi)始教師們就有意識(shí)的在教學(xué)、游戲活動(dòng)中讓幼兒接觸著皮球。但在各種形式的拍球比賽活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多幼兒在拍球時(shí)還是存在著錯(cuò)誤的拍球姿勢(shì)、對(duì)拍球缺乏興趣、拍球時(shí)人被球控制著，球到哪孩子就跟到哪等等的問(wèn)題，作為一線教師我們?cè)撊绾我龑?dǎo)這一年齡階段的幼兒拍球呢?
一、認(rèn)識(shí)拍球的要點(diǎn)與基本要求
拍球是鍛煉幼兒身體的良好手段之一，但由于我們某些教師自身對(duì)拍球要點(diǎn)及要求知識(shí)的匱乏，在運(yùn)用時(shí)往往讓我們的孩子誤入歧途。記得一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們中班的孩子和大班的孩子一起在場(chǎng)地上拍球時(shí)我聽(tīng)到了大班的玲玲和我們班航航這樣一段對(duì)話：“小弟弟你要用手的這個(gè)部位去拍，不要用手心去拍球，”“哦，知道了”。他們之間不經(jīng)意的對(duì)話讓在旁的我心里咯噔一下，難道我所教的拍球方法錯(cuò)了嗎?帶著這個(gè)疑惑我詢(xún)問(wèn)了相關(guān)人士，搜索了相關(guān)資料，最終發(fā)現(xiàn)我犯了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤。從教生涯中的我一直教育幼兒乃至于我的兒子拍球要用手去拍，拍的次數(shù)多了就會(huì)了。殊不知正確的拍球方法是要先讓幼兒觀察皮球的彈跳軌跡和節(jié)奏，告訴他們要等到球跳到最高處時(shí)才能給它一個(gè)向下拍的力;同時(shí)練習(xí)時(shí)要求他們“兩腳要分開(kāi)與肩膀同寬，身體稍微前傾，膝蓋彎一點(diǎn)點(diǎn)，右手自然張開(kāi)成圓形。拍球的時(shí)候，眼睛和身體要始終跟著球移動(dòng)。”所以在教幼兒練習(xí)拍球之前，我們教師一定要先掌握相關(guān)要點(diǎn)才能讓幼兒用正確的方法進(jìn)行拍球練習(xí)。
二、拍球應(yīng)遵循的規(guī)律
維果斯基曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要依據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)，太難的內(nèi)容兒童在老師的引導(dǎo)下很難掌握，太易的內(nèi)容又沒(méi)有學(xué)習(xí)的意義。”
我們?cè)撊绾伟盐兆∵@個(gè)尺度呢?對(duì)于中班的孩子，我們知道幼兒要掌握雙手拍球、單手拍球、左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下舉球、掄球，四個(gè)方向拍球、雙手轉(zhuǎn)球等比較簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作?？僧?dāng)我們用這個(gè)尺度去要求班里的每個(gè)幼兒時(shí)，總有幾個(gè)事與愿違的：如在學(xué)期初業(yè)務(wù)園長(zhǎng)安排計(jì)劃時(shí)告訴我們中班的幼兒這學(xué)期要進(jìn)行拍球比賽，而且期末時(shí)要對(duì)每位幼兒進(jìn)行抽查，看班級(jí)幼兒掌握拍球的情況怎樣，帶著這個(gè)要求我開(kāi)始實(shí)施班級(jí)的拍球計(jì)劃。每天我?guī)е變耗弥で虻綉?hù)外去練習(xí)。可有一天我們班的舟舟卻嘟囔著小嘴來(lái)到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想?yún)⒓优那虮荣惲?(因?yàn)槲腋嬖V他們中班要進(jìn)行年段拍球賽，我們要抓緊練習(xí))”。面對(duì)如此的局面，我反思到：這是一批剛升上中班的孩子，雖然他們對(duì)拍球比較感興趣，但我的要求完全沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特征、動(dòng)作發(fā)展和孩子的最近發(fā)展區(qū)所在。我想如果我一味的再?gòu)?qiáng)求下去，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子不但學(xué)不會(huì)拍球，反而會(huì)發(fā)生更反感的情緒，這樣，想要學(xué)好拍球就更加困難。所以我想對(duì)于比賽我們不應(yīng)在它的前期進(jìn)行“特訓(xùn)”，我們應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒原有的基礎(chǔ)上來(lái)制定目標(biāo)。
三、拍球的組織形式
學(xué)前兒童的體育組織形式應(yīng)該是豐富多彩的，這有助于增強(qiáng)學(xué)前兒童參與運(yùn)動(dòng)的興趣，拍球這項(xiàng)活動(dòng)也同樣如此。從舟舟對(duì)拍球的反感情緒中我暫時(shí)取消了拍球這個(gè)活動(dòng)，改換其它形式進(jìn)行。如：組織集體活動(dòng)“運(yùn)皮球”游戲;小組接力球游戲、原地拍球轉(zhuǎn)身一圈接球游戲等等。一段時(shí)間后我又看到了孩子們剛接觸皮球時(shí)的神情和興趣。接下去的行為是更讓我們意外的，現(xiàn)在的他們會(huì)主動(dòng)要求我給他們組織戶(hù)外拍球練習(xí)，看他們拿著皮球一遍又一遍的練習(xí)著，球跑了追，追到小腦門(mén)上全是汗還不肯停下來(lái)。雖然這時(shí)的球還是不在他們的掌控中，但是他們不放棄，原因是他們有了興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”。所以有時(shí)我們換一種練習(xí)方式，可能會(huì)收到意想不到的效果。
四、拍球需要堅(jiān)持
堅(jiān)持不僅僅是對(duì)幼兒而言，還有對(duì)家長(zhǎng)而言。我們教師、家長(zhǎng)都要對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)，幼兒會(huì)因?yàn)槲覀兒敛涣邌莸谋頁(yè)P(yáng)和肯定而更加積極的練習(xí)拍球。在孩子不時(shí)的練習(xí)中我們要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終達(dá)到孩子不需要我們，也能自己主動(dòng)、有效率地拍球。
最后我想說(shuō)的是，拍球的最終目標(biāo)是讓幼兒獲得身心健康，提高身體素質(zhì)為目的。拍球能鍛煉幼兒各方面的能力，是一種很好的體育活動(dòng)。但是，在讓孩子練習(xí)拍球時(shí)，必須要遵循循序漸進(jìn)的原則，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)、接受能力。而我們更要以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性。讓孩子們投入、大膽的去嘗試，才能更好的促進(jìn)孩子的全面發(fā)展!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
