作者：王利
幼兒園以游戲為基本活動，對幼兒來講，游戲?qū)τ變河兄鴱姶蟮奈?，它能夠調(diào)動他們所有的能力使其全身心地投入其中。我們可以將提高幼兒的口語表達能力融合在各種游戲當中，讓幼兒在游戲中學習交往、練習和提高自己的語言表達能力。
創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，搭建口語表達平臺
我們要把游戲作為一種整體的教育思想貫穿于幼兒園的一日生活中，通過幼兒在園一日生活，為他們提供語言表達的平臺。抓住生活中幼兒感興趣的事物和游戲活動，并把握時機進行積極引導。如晨間老師站在門口笑迎孩子，用親切的語言和孩子進行簡單的交流，會讓孩子懷著愉悅的心情開始一天的學習生活。同時善于組織豐富多樣的活動，增長幼兒的知識，幫助幼兒擴大眼界，增加詞匯，加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒的思維發(fā)展。幼兒的生活豐富了，思路也就開闊了，語言表達能力自然而然就提高了。
組織語言教育活動，創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境
“環(huán)境即教育”，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，可以讓幼兒的表達能力在游戲中得以提高。在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學會舉一反三，會依照原有的示范語言，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力。如講故事時，結(jié)合主題內(nèi)容，不僅讓幼兒聽故事，回答問題，還采用表演故事、畫故事等方法，加深幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動幼兒學習的積極性、創(chuàng)造性和想象力。在語言教學活動過程中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。
豐富區(qū)域游戲活動，提供動手動口機會
幼兒區(qū)域游戲形式多樣、豐富多彩，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和自由游戲等。教師在給幼兒提供一些相應的道具后，讓他們在游戲中相互討論達成共識，他們都會為適應任務(wù)角色而手口并用，最后合作完成達到目的。如此，不僅給幼兒一個動手動口的鍛煉機會，還能增強語言教學的效果。
巧用散步時間，開展口頭游戲
口頭游戲不受場地、人數(shù)、材料和時間的限制，它能使幼兒在較短的時間內(nèi)經(jīng)過思考、判斷，然后用語言表達出來，從而達到培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維能力和口語表達能力的目的，這類游戲更適合在幼兒散步時使用。如在戶外散步時，教師看到藍藍的天，問孩子：“藍藍的天空有什么?”孩子會說：“藍藍的天空有白云”“藍藍的天空有飛機”……教師可以要求孩子與別人說得不一樣，通過此類游戲，不僅豐富了幼兒的知識，還運用類似聯(lián)想記憶法，擴大幼兒記憶的廣度，發(fā)展幼兒的思維能力。
混齡戶外體育活動，促進表達能力發(fā)展
幼兒混齡戶外體育活動是指有意識地選擇合適的跨齡幼兒組合，在有準備的環(huán)境中共同活動、結(jié)伴游戲。在教師的啟發(fā)引導下，實現(xiàn)跨齡孩子間的教育互動，從而使幼兒身體、心理、社會適應性獲得最佳發(fā)展。意大利教育家蒙臺梭利認為：在真正了解和認識兒童的前提下，教師應該成為兒童自我發(fā)展的“援助者”和優(yōu)異環(huán)境的“創(chuàng)造者”，要援助幼兒心靈的發(fā)育。
幼兒在戶外活動中，通過大帶小的活動，大組幼兒語言表達能力強，引領(lǐng)小弟弟小妹妹活動，他們在活動中通過語言溝通交流，達成游戲共識，從而鍛煉和提高了各種能力的發(fā)展。
游戲?qū)τ變河兄鴥?nèi)在的動力。因此我們要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分鍛煉和發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
