學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，又名個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種有著相對(duì)聚焦的教學(xué)目標(biāo)，形式開(kāi)放有探究、材料豐富有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是《指南》背景下最適合孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的活動(dòng)形式之一。如何引導(dǎo)老師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究，使其成為主題活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)有效途徑，我們從老師設(shè)計(jì)的困惑源頭出發(fā)，嘗試幫助梳理出區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。
一、解決兩個(gè)問(wèn)題
(一)核心經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。我們嘗試用拆詞組的方式來(lái)解讀，即將核心與經(jīng)驗(yàn)拆開(kāi)，經(jīng)驗(yàn)是名詞，核心是定語(yǔ)。杜威對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的界定如下：所謂經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)身心合一的實(shí)驗(yàn)和嘗試，經(jīng)驗(yàn)可以不斷積累、重組和改造，從而獲得發(fā)展。所謂核心也就是中心，是指事物最主要的部分。所謂核心經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)該是一個(gè)主題中最主要的經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)，在一個(gè)主題中，孩子們通過(guò)不斷積累、重組和改造，最應(yīng)該也最能夠獲得的發(fā)展。
(二)梳理核心經(jīng)驗(yàn)。上海托幼編輯部出版的《幼兒園個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)參考》一書(shū)中提出了區(qū)域研究的四個(gè)關(guān)鍵詞：核心經(jīng)驗(yàn)、材料、玩法、觀察要點(diǎn)，其中核心經(jīng)驗(yàn)的目的就在于讓教師清晰地了解每個(gè)主題“要什么”，幼兒的發(fā)展重點(diǎn)在哪里，以及主題與學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的關(guān)系。因此，核心經(jīng)驗(yàn)在主題背景下的區(qū)域研討中相當(dāng)于一個(gè)指南針，為我們每一位研究區(qū)域活動(dòng)的老師指明了方向。當(dāng)教師心中裝著核心經(jīng)驗(yàn)，眼里看著幼兒的發(fā)展時(shí)，區(qū)域活動(dòng)才能發(fā)揮最大的功效。
二、弄清三個(gè)方面
在一個(gè)主題中，核心經(jīng)驗(yàn)究竟指向哪里呢?我們主要根據(jù)3個(gè)方面去思考：即：情感與態(tài)度、認(rèn)知與能力、表達(dá)與表現(xiàn)。我們以《海陸空總動(dòng)員》為例來(lái)談主題的核心經(jīng)驗(yàn)。
梳理出核心經(jīng)驗(yàn)后，老師開(kāi)始疑惑：如果根據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)區(qū)域活動(dòng)，假設(shè)美術(shù)、科探、益智、閱讀、建構(gòu)5個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)每周增加一個(gè)新內(nèi)容，那一個(gè)主題中起碼得有20個(gè)區(qū)域活動(dòng)，老師們都覺(jué)得這個(gè)任務(wù)太艱巨了。老師的苦惱主要集中于新材料的開(kāi)發(fā)，是否20個(gè)區(qū)域都要去創(chuàng)造呢?結(jié)合實(shí)際，我們提出一個(gè)設(shè)想：把集體活動(dòng)中的內(nèi)容放到區(qū)域活動(dòng)中去進(jìn)行，如我們把《海陸空總動(dòng)員》的主題中41個(gè)集體活動(dòng)羅列出來(lái)，圍繞內(nèi)容在區(qū)域中展開(kāi)活動(dòng)。對(duì)探索慣性、認(rèn)知各種各樣的船等，必須以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的，老師們的討論非常有意思，開(kāi)始大家覺(jué)得除了音樂(lè)、語(yǔ)言、社會(huì)，其他活動(dòng)都可以我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放深層次的材料激發(fā)孩子繼續(xù)探究的興趣，較好地解決了問(wèn)題。集體活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)扶梯，一方面，我們可以摒棄集體教學(xué)的形式，通過(guò)在區(qū)域活動(dòng)中投放材料，引發(fā)孩子的探究學(xué)習(xí)。這類(lèi)活動(dòng)一般是孩子的創(chuàng)造類(lèi)活動(dòng)，集體活動(dòng)反而容易拘束孩子的創(chuàng)造思維。例如我設(shè)計(jì)的汽車(chē)，我們可以在區(qū)域活動(dòng)中用蠟筆畫(huà)的形式引導(dǎo)孩子自由想象，更可以用廢舊材料的建構(gòu)、其他材料的建構(gòu)激發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣。另一方面，可以延伸集體活動(dòng)，如數(shù)學(xué)活動(dòng)5以?xún)?nèi)的組成、加減。在集體活動(dòng)后，我們通過(guò)新材料的投放，引導(dǎo)孩子繼續(xù)在游戲的情境中操作，鞏固孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。解決了一部分的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)后，接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)就得根據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展了，這是我們根據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)出來(lái)的活動(dòng)。
有了這張圖表，老師們的思路大大拓寬，接下來(lái)各班老師就可以根據(jù)孩子的發(fā)展水平各顯神通，為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動(dòng)材料了。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
