好家長·幼教新天地 江蘇省徐州市文化藝術(shù)幼兒園 程艷華
由于新老交替和工作的需要，我園每年都要招進(jìn)幾名年輕教師，這些年輕教師有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、先進(jìn)的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)以及高昂的工作熱情，給我園注入了新的活力，是我園教師隊(duì)伍的新生力量，他們不受俗套影響，觀念新、有活力、敢于嘗試。但不容忽視的是，她們中多數(shù)缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)和組織活動的能力，對幼教知識的理解往往建立在書本和課堂上，缺少工作經(jīng)驗(yàn)和靈活的變通能力。所以，我園把年輕教師隊(duì)伍建設(shè)列入了幼兒園管理工作的首要位置，為了幫助這些年輕教師有效獲得專業(yè)化健康成長，我們邊探索邊實(shí)踐，成效顯著，現(xiàn)將具體做法與大家分享：
培養(yǎng)工作 以德為先
作為一名新教師，師德培養(yǎng)是年輕教師的首要一課，良好的師德是每位教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內(nèi)化的高尚情感。一名合格的教師，既是一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者，擁有淵博的知識為幼兒答疑解惑，更應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到所培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低。因此，我們認(rèn)為對年輕教師的培養(yǎng)應(yīng)該把師德培養(yǎng)放在首位，特別是社會上頻繁出現(xiàn)的虐童事件，更體現(xiàn)了師德建設(shè)的時(shí)代感、責(zé)任感、緊迫感。對于入園的新教師，我們首先做到有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會《教師法》、《規(guī)程》、《綱要》，以及新出臺的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)涵，提高教師履行師德的自覺性。其次開展豐富多彩、有實(shí)效的師德教育活動，例如 “如何做一名幼兒喜愛、家長滿意的好老師”演講活動;以及定期表彰為人師表的好人好事，如開展“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀老師”等評選活動，激發(fā)教師的職業(yè)幸福感與集體歸屬感;通過樹教師形象，展時(shí)代新風(fēng)，以形成良好的師德建設(shè)氛圍。同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范相關(guān)的考核制度，在評先評優(yōu)中把師德放在重要地位，在園內(nèi)形成良好的風(fēng)氣和氛圍，幫助年輕教師邁出從教生涯堅(jiān)實(shí)的第一步。
崗前培訓(xùn) 助角色轉(zhuǎn)換
良好的師資隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的根本。同時(shí)教師的教育理念、教育行為、教育能力關(guān)乎幼兒園的發(fā)展。而教師職業(yè)又是一個(gè)特殊而神圣的職業(yè)，它傳承著人類的文明，是人類社會進(jìn)步的基石。因此，在我園新教師上崗前必須由專人組織新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)：
1.通過培訓(xùn)，幫助新教師完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，了解和掌握本園的各項(xiàng)規(guī)章制度、教師常規(guī)工作，熟悉幼兒園自然和人文環(huán)境，增強(qiáng)工作信心，使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。
2.通過培訓(xùn)，幫助新教師進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，熱愛幼兒教育教學(xué)工作，熱愛幼兒，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。
3.通過培訓(xùn)，引導(dǎo)新教師熟悉大綱及教材，熟悉班級管理工作，用《綱要》和《規(guī)程》精神指導(dǎo)工作，盡快提高教育教學(xué)技巧與能力。
進(jìn)班觀摩 增加感性經(jīng)驗(yàn)
崗前培訓(xùn)結(jié)束后，我們會安排新教師到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師班級進(jìn)行為期一月的觀摩，通過觀摩教育教學(xué)活動、班級管理工作、家長工作，新教師可以從“老”教師身上看到完整的教學(xué)過程，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思。觀摩讓年輕教師有了榜樣，對日常生活中的教育教學(xué)活動有了從理論到實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)累積，從“老”教師那里得到指導(dǎo)和啟發(fā)，即便是一兩句話的提醒，那也是受益匪淺的。同時(shí)通過觀摩、模仿、消化、提煉、吸收，最后融合自己的理念形成自己獨(dú)到的可操作的教育教學(xué)方式方法，為自己獨(dú)立帶班奠定基礎(chǔ)。
師徒結(jié)對 促專業(yè)成長
師徒結(jié)對互動也是促進(jìn)新教師專業(yè)提升的有效途徑之一。觀摩結(jié)束后，我們會讓新教師以配班教師的身份參與班級的教育教學(xué)活動，并由我園教齡在十年以上的骨干教師，和她們進(jìn)行師徒結(jié)對。這些骨干教師在幼兒園起著中流砥柱的作用，不僅自身具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有效地開展好各項(xiàng)教育教學(xué)活動，而且能運(yùn)用自身的優(yōu)勢去指導(dǎo)青年教師，為她們設(shè)計(jì)的教學(xué)活動把把關(guān)，充當(dāng)新教師說課和試教時(shí)最耐心的聽眾，同時(shí)給予新教師最真誠的建議和意見，幫助她們尋找、分析、反思問題，促進(jìn)青年教師群體的發(fā)展。同時(shí)，讓她們在引領(lǐng)、示范、研究、幫帶的過程中，針對青年教師存在的問題，制定出切實(shí)有效的幫扶措施。通過這樣的傳、幫、帶，幫助她們盡快勝任工作的同時(shí)，也使新教師在成長道路上走得更穩(wěn)健、更扎實(shí)。
集中與分類培訓(xùn) 助推能力提升
堅(jiān)持從我園的實(shí)際出發(fā)，遵循新教師的特點(diǎn)和成長規(guī)律，多渠道、多形式地開展培養(yǎng)與培訓(xùn)工作，逐漸形成了我園自己的特色。首先，專家的專業(yè)引領(lǐng)，可以幫助新教師順利完成理論到實(shí)踐運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，我園定期邀請幼教專家來園授課，新教師可以在和幼教專家互動時(shí)提出自己工作中的困惑，專家則有針對性地面對面地為新教師答疑解惑，從而使新教師所學(xué)知識得到正確運(yùn)用。園外的各種培訓(xùn)也都優(yōu)先安排新教師參與，每學(xué)期還會派一至兩名新教師到國內(nèi)的知名幼兒園參觀學(xué)習(xí)，回園后組織外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行專題匯報(bào)交流，將可利用的資源信息及時(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)活動之中，這樣既鍛煉了新教師的能力，同時(shí)也促進(jìn)我園教師教育教學(xué)水平的整體提升。還有與時(shí)俱進(jìn)的各種技能技巧培訓(xùn)，如繪畫培訓(xùn)、軟陶培訓(xùn)、民間工藝制作培訓(xùn)、奧福音樂培訓(xùn)等等。集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)相結(jié)合，最大限度地彌補(bǔ)新教師在某一方面的不足，使得每位教師在原有的基層上得到大幅提升，加快新教師成長的步伐。
搭建平臺 提供展示機(jī)會
新教師一般敢想敢做，勇于創(chuàng)新，在扶持了一段時(shí)間后，就盡可能地放手讓她們?nèi)?shí)踐自己的教學(xué)理想，而幼兒園要做的，就是為新教師們創(chuàng)造空間，搭建平臺，如：為提高新教師科學(xué)管理班級的能力。我園定期組織班級管理交流和換班交流互動活動。班級管理交流即每班委派一名代表將自己班級的管理特色、管理亮點(diǎn)介紹給大家。換班交流互動即教師利用自己的配班時(shí)間與其他班配班教師互換班級，在所換班級內(nèi)觀摩所換班級主班教師的教學(xué)活動及一日活動各環(huán)節(jié)落實(shí)情況。意在發(fā)現(xiàn)別人管理上的優(yōu)勢，體驗(yàn)不同年齡段和不同班級工作的辛苦，對照發(fā)現(xiàn)自己班級管理的不足，找準(zhǔn)下一步自己工作的努力方向，從而有效地促進(jìn)了新教師班級管理能力、教育教學(xué)能力的提升。
總之，作為幼兒園的管理者，只要胸懷大局，以《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的原則，以建設(shè)一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、敢于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為目標(biāo)。從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持把提高保教質(zhì)量;培養(yǎng)一支有較強(qiáng)專業(yè)化能力的教師隊(duì)伍放在第一位，就能不斷探索出適合本園實(shí)際的年輕教師隊(duì)伍建設(shè)的策略，就能積極地促進(jìn)幼教事業(yè)向前發(fā)展，讓保育教育質(zhì)量更上一個(gè)新的臺階。
