時間：2013-04-24 來源：學前教育 作者：宋傳娟 點擊：次
早上經(jīng)過辦公室，我聽到里面?zhèn)鞒龃笊らT的劉老師的聲音：“累死了，整天迎接這樣那樣的檢查，又搞開放日，又舉行教師基本功比賽，園長還要三天兩頭地來聽課，真煩人。”“可不是，園長這樣折騰也不嫌累。”“她每次評課時就像是訓小孩，也太不給人留面子了。”“是啊，每次都提一大堆缺點，她自己上節(jié)課試試，不見得比我們好，真是站著說話不腰疼。”聽到這，我的血液直往上涌，我好心好意地幫她們提高課堂質(zhì)量，竟成了瞎折騰，她們竟這般不體諒人。我真想推開門進去批評她們一頓，但我努力克制住了自己。仔細想想，真的是這樣嗎?我也經(jīng)常讓她們提意見、出主意，為什么沒人提、沒人說，卻在背后這樣議論呢?我的工作真的存在這么多弊端嗎?我陷入了深深的思索。
我園是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，教師年齡兩極分化：年輕教師大多是新聘任的，缺乏經(jīng)驗；老教師多是以前分散的學前班教師，她們的觀念陳舊、方法落后。因此，教師隊伍整體素質(zhì)較低，特別是授課水平更是參差不齊。為改變這種現(xiàn)狀，除了采取各種形式的培訓學習外，作為園長，我認為經(jīng)常組織對教師聽課是提高教師授課水平的最有效的途徑。但老師們?yōu)槭裁催@么反感、排斥園長聽課呢?
我不斷地反思自己，認為是自己以往的工作方法不能被老師們接受。在我看來，聽課重在評課，只有通過評課才能讓授課教師了解自己本節(jié)課的得與失，而評課則重在評失誤與不足，這樣才能促進教師課堂質(zhì)量的提高。也許我太忽略了與教師的情感溝通，評課時不注意方法，忽視了教師的感受，在她們看來就像是訓小孩。這造成了我與教師在工作上的隔閡，這種隔閡已經(jīng)影響了教師的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高；同時使教師對我產(chǎn)生了對立情緒，造成了工作的被動與教師的惰性。
仔細想想，我們的老師也的確夠累的。我們農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)園一般是孩子多教師少，教師又大多是聘任的，她們工資待遇低，有的拖家?guī)Э?，家里還有責任田。即使在這樣的情況下，我們還要迎接各類級別的驗收、達標，老師們要備課、上課、寫各種記錄、參加各種比賽和評比活動，還要負責幼兒的吃飯、午睡、打掃衛(wèi)生、跟車接送等，工作量繁重，責任大。作為幼兒園的管理者，如何給老師們減壓，提高她們的工作積極性，應是當前的首要任務。我改變了以往的工作方式，注重從以下幾方面來著手。
首先，注重情感溝通。情感是聯(lián)系教師、樹立領導威信、調(diào)動教師積極性的心理因素。作為園長，首先要端正自己的位置，不能讓老師們感覺你高高在上、高不可攀；平時經(jīng)常與老師們談心，了解她們的想法，以誠相待，建立一種工作上是搭檔、生活中是朋友的良好的人際關(guān)系，只有這樣，才能調(diào)動起教師的工作積極性。
其次，樹立榜樣意識。園長僅僅靠自己的權(quán)力影響力來實施管理是不夠的，更多的時候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實學去影響人、帶動人，因此工作中要求教師做到的自己首先要做到。為了調(diào)動教師講課的積極性，讓大家進一步感覺到聽課就是為了相互學習、提高課堂質(zhì)量，我也經(jīng)常上課，讓大家評價、指導。久而久之，大家排斥園長聽課的心理消除了，我們之間營造出了濃厚的研究氛圍，有的教師有了新的嘗試，還主動邀請我去聽課。
再次。學會賞識、激勵教師。孩子需要老師的賞識，老師同樣需要園長的賞識。每一名教師都是一本書，只有帶著欣賞的眼光才能夠讀懂她們，才能夠為她們提供一個適合自身發(fā)展的良好空間。因此在以后的評課中，我努力做到態(tài)度溫和，對于優(yōu)點及時地進行表揚和肯定，對于不足則以問題的形式提出，讓大家討論，怎樣做效果更好，幫助教師不斷樹立自信心，使其教學水平逐步提高。
作者: 宋傳娟 單位:山東省淄博市沂源縣悅莊鎮(zhèn)沂河幼兒園 來源:學前教育
