時間：2015-03-25 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2014年8期
江蘇省無錫市愛爾藝術(shù)幼兒園 朱立群
什么是『管理者』呢？或許可以把管理者比作交響樂團的指揮家，通過他的指揮想象力和領(lǐng)導(dǎo)力將奏響富有生命的和諧樂章，但是交響樂指揮家只需要負責詮釋作品，而管理者則既要扮演作曲家也要充當指揮家。
然而每一位管理者還必須要做許多非管理性質(zhì)的工作，可能要在這上面花大半的工作時間，作為一個幼兒園的管理者，面對的是一個比較特殊的群體，因而決定了幼兒園的管理者需要具備某些特殊的品質(zhì)：
言論之一：請喊出老師的名字
名字，是一個個鮮活生命的符號。即使一個成年人，仍然會覺得有人親切、溫柔地呼喊自己的名字，是對他最真實的尊重。
偶爾間聽到了兩個老師的交談，甲老師對乙老師說：“園長一定不知道我叫什么名字，信不信由你。因為她每次看見我都只是微微一笑，或者只是說：‘老師，你好。’”低弱的聲音卻是驚雷。
的確，幼兒園里還有不少年輕的老師，我說不準誰是誰，幾乎沒有呼喊過她們的名字。為什么在一個群體中，有這樣一些我“不認識”或者“叫不出名字”的老師？這會不會變成隔離在園長和老師之間的高大石墻。
于是，我開始熟記老師們的名字，試著去了解每一個老師不一樣的地方，見到每一個老師都試著叫出她們的名字?，F(xiàn)在的我，每次看到她們都會微笑著說：“某某老師，你好。”這樣一個微小的變化，讓我和老師之間的關(guān)系變得生動起來。面對著一張張或許還不是很熟悉的面孔，脫口而出一個清晰的名字——這是在傳遞一個訊號：我在乎你，你很重要！
結(jié)論：理想的管理者和下級的關(guān)系，應(yīng)該是同在路上的旅人。相遇的那一瞬間，互相點頭，微笑致意，一段共同的生命行程就此開始！
言論之二對每一個老師都要有期待
我們對一些“埋頭苦干”的老師們常常關(guān)注不多，不知道她們的內(nèi)在成長需求和發(fā)展欲望也十分強烈，或許一個溫暖的關(guān)愛，一個熱切的期盼，一個適合的舞臺，就能點亮她們心中的燈。
某年的六月，園里一批教師要參加職稱評審，面對同事們拿出的一大摞一大摞的業(yè)績材料，趙老師躲在角落里哭了，因為她沒有任何的工作業(yè)績……
于是我開始關(guān)注起了像趙老師這么一些被“冷落”的老師，也許她們沒有什么個人的特長，也沒有出色的組織活動能力，但是她們工作踏實，班級管理井然有序。怎么才能讓這樣一群老師也能擁有驕人
的成績呢？
辦法總比困難多。我們悄悄地實施起了一項“助跑工程”：承擔公開課、主持互動沙龍、撰寫教學(xué)案例、發(fā)揮特長承擔工作室任務(wù)、參與子課題組的各項研討活動等，每一項活動都開展得有聲有色。經(jīng)過了一次次全體教師參與的“大檢閱”，讓這些老師經(jīng)歷了一番錘煉。在活動中，我們逐漸看到平時“埋頭苦干”的老師們也漸漸地抬起了頭。
作為一個管理者，如果能像老師關(guān)注每一個學(xué)生一樣，去關(guān)注每一位老師的個體差異，盡可能滿足不同老師的發(fā)展需求，充分考慮每一個個體的差異，在保證大家共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意張揚每一個老師的個性和特長，從而達到把群體目標同每個老師的個體發(fā)展目標統(tǒng)一起來。
結(jié)論：相信每一個老師都是一座金礦，每一個老師都具有各不相同的智能組合，管理者應(yīng)該用敏銳的眼睛看到老師們各自的智慧，并竭盡所能幫助她們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
言論之三：讓老師們臉上都有笑容
作為一名管理者，總是會不停地問同一個問題：管理到底是什么？
在我們看來，作為一個教育者就應(yīng)該使孩子的天性和與生俱來的能力得到健康的成長。那么管理者是不是也應(yīng)該使我們的老師充分釋放天性，敢于展現(xiàn)自我，展示能力，讓老師走上健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的成長之路。
我們要讓我們的管理對象——老師，和孩子們一樣做一棵常青藤，擁有舒展的生命，生命如果得到了舒展，便能與社會和諧相融，這就是我們所追求的境界。
真正意義上的舒展并不意味著不接受任何困難，不承擔任何的壓力，而是要讓老師們接受自然的歷練，讓自己變得更加堅韌，這就是舒展而鮮活的生命。
幼兒園里的錢老師是一位教研組長。她具有較好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)技能，有良好的自我形象，為人處事彬彬有禮、謙虛認真，并且有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，教研組工作的開展也十分順利。
為了實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，她悄悄地為自己制定了較為嚴苛的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，希望通過短期的努力盡快達到一定的高度，在團隊中脫穎而出。于是她開始了她的計劃，園里所有的對外公開活動她都主動承擔，一次次的試教，直到自己滿意為止，因為她要求自己只能成功不能失??；幼兒園組織的常規(guī)比賽，她都爭取得一等獎，如果失手，她會十分自責；每天回去要寫幾百字的反思，因為她給自己制定的目標是每學(xué)期至少要發(fā)表兩篇以上論文；她還參加各級各類的論文評比活動……終于有一天，她不堪重負病倒了，去醫(yī)院檢查時醫(yī)生告訴她有抑郁的傾向。
“知道嗎？你本來就已經(jīng)很出色了，我希望你只要盡力就好，能不能在比賽中獲獎不重要，有沒有都得第一名，你也不必很在意，我更喜歡看到你燦爛自信的笑容。”
于是，我?guī)椭X老師重新梳理了她的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，告訴她要懂得取舍，放低要求，放慢腳步，逐步達成自己還未實現(xiàn)的目標。比如，把原來制定的每學(xué)期發(fā)表兩篇以上論文，降為每學(xué)年發(fā)表或獲獎一至兩篇論文，每學(xué)期爭取對外公開活動一次等等。之后，錢老師臉上自信、輕松的笑容多了，她的工作和生活增添了更多的從容。
也許，生活的種種壓力已經(jīng)讓我們失去了很多笑容，取而代之的是假笑、苦笑和媚笑。我們能做的，是讓老師們擁有一個愉悅的工作狀態(tài)，讓老師們的臉上洋溢起燦爛的、讓人喜悅而充滿力量的笑容，這樣的笑容一定會感染到孩子們，讓他們和孩子們一起從容地面對生活。
也許我們不能決定每一個老師的未來，但我們可以影響到每一個老師的未來。
結(jié)論：你我的力量也能改變世界。
作為一個幼兒園的管理者，不僅要學(xué)會目標管理，能夠分析幼兒園的現(xiàn)狀，設(shè)定目標、平衡目標、協(xié)調(diào)短期和長期的需要，去達成目標。也需要具備管理經(jīng)驗，尤其是管理“人”的經(jīng)驗，我們要賦予老師們地位、尊嚴和價值，在引領(lǐng)幼兒園實現(xiàn)愿景的同時，使幼兒園的每一個成員都獲得輕松、愉悅的成長、發(fā)展，使他們內(nèi)涵越來越豐富，這才是關(guān)鍵。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
