時間：2015-05-08 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
今日教育·幼教金刊 2014年06期 黃振茹 傅永曙
區(qū)域性開放化管理服務
學區(qū)的管理服務工作涵蓋了園所發(fā)展的方方面面，我們要嘗試運用區(qū)域性開放化管理服務方法融進對區(qū)域內園所的發(fā)展目標、隊伍建設、資源管理等方面的整合性思考，突出管理的服務功能，以此促進區(qū)域內幼兒園的均衡化發(fā)展。
樹立開放化的管理服務理念
開展“區(qū)域性開放化管理服務”的前提是要樹立明確的現代化的管理服務理念，其中最關鍵的是要擺正管理與服務的關系，具有“管理即服務”的思想。具體而言，即管理服務要誠而有信；管理服務要有求必應；管理服務要深入淺出；管理服務要引領提升。
倡導開放化的互動學習方式
在幼兒園課程改革蓬勃發(fā)展的今天，我們認為必須引導教師去思考“學習什么”“怎樣學習”和“怎樣思考”等問題，從“管理即服務”的理念出發(fā)努力保障教師的學習權利，讓教師學得更多、學得更好、學得更主動、學得更有效。當代的教育工作者應該在主動的、積極的、探究的、交互的學習中，學會有選擇地去學習，不僅要掌握學習技巧，更要能邊學邊研，善于在學習中發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題。
注重開放化的師資隊伍建設
作為教育行政機構，打造一支有思想、善科研、會教育的師資隊伍既是職責，也是目標，更是“管理即服務”理念得以具體體現的重要方面。在追求園所內涵發(fā)展的進程中，我們要努力為每一位教師的專業(yè)發(fā)展搭建實踐展示的舞臺。
師德修養(yǎng)法——強化師德教育，提高教師修養(yǎng)
管理教師，師德為首。學高為師，身正為表。幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業(yè)人員，應有良好的師德素養(yǎng)。幼兒園教師管理的首要任務之一，是強化師德教育，提高教師修養(yǎng)。要教育教師熱愛學前教育事業(yè)，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教；要關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；要勤于學習，善于研究，不斷進??；要樂觀向上、熱情開朗，心態(tài)平和，有親和力；要為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
業(yè)務培訓法——組織業(yè)務培訓，提高教育能力
教師管理，能力為重。提高幼兒教師教育教學和保育能力，是幼兒園長期、健康發(fā)展的著力點。要組織教師積極參加繼續(xù)教育，全面提升專業(yè)知識和水平；要采取走出去——參觀學習，請進來——傳授經驗，聽講座——學習提高，公開課——促使進步，研討會——共同發(fā)展等業(yè)務培訓方式，全面提升幼兒教師的語言、溝通、組織、觀察、保育、技術、藝術、科研、創(chuàng)新等教育能力。
大力加強幼兒園教師隊伍建設，它是提高幼兒園教育和保育質量的具體要求。而加強幼兒園教師隊伍建設，首要任務就是要強化幼兒園教師隊伍管理，研究管理方法，提高管理質量。
關心愛護法——關心教師成長
幫助解決困難
管理教師，關愛為責。管理就是服務，關心教師工作、學習、生活，為教師解決實際困難，是管理者義不容辭的責任和義務。幼兒教育是基礎教育的基礎，幼兒教師容易引起社會產生誤解，受到輕視。幼兒園領導要從關愛幼兒教師出發(fā)，大力宣傳幼兒教育的重要性，培養(yǎng)幼兒成長的艱巨性，提高幼兒教師的社會地位；要真心實意關心幼兒教師工作、學習、生活中的困難，切實幫助幼兒教師解決后顧之憂；要做到急幼兒教師所急，想幼兒教師所想，幫幼兒教師所忙，全心全意為幼兒教師成長服務，使之全力投身于幼兒教育工作之中。
研究提高法——開展研究討論，提高教育水平
教師管理，就是想方設法提高教師的工作能力和水平，充分發(fā)揮其聰明才智，提高工作實效。教師在教育教學和保育工作中遇到的難題，可以組織教師開展研究探討，找出解決的方法。要指導教師掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法；要潛心研究幼兒心理，遵循幼兒成長規(guī)律，提升教育教學和保育工作專業(yè)化水平；要組織教師學習掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識，堅持實踐、探討、反思，再實踐、再探討、再反思，不斷提高專業(yè)教育能力；要幫助教師熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法，提高保護幼兒的能力，確保幼兒活動安全。
實踐探索法——實踐促進探索，管理提高質量
實踐出真知，實踐出經驗。實踐是認識的階梯。在管理實踐中，要指導教師了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異，探索對應的策略與方法；幫助教師了解幼兒發(fā)展中容易出現的問題，掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律，探索尋求促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法；深入課堂和活動中，會同教師了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及個別幼兒出現偏差的原因，共同研討教育策略與方法；在管理實踐中，要不斷總結管理工作的得失，探討管理方法，促進管理，提高管理質量。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
