在第65屆世界學(xué)前教育組織(OMEP)大會(huì)上，“共情潤(rùn)心”國(guó)際合作課題、愛(ài)果實(shí)教育研究院由于其對(duì)中國(guó)學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀的研究及提出的父母共情陪伴方案,系統(tǒng)地解決了中國(guó)學(xué)前兒童家庭教育中父母教育難以實(shí)施的困難,該重大成果受到世界學(xué)前教育組織(OMEP)的關(guān)注,北京師范大學(xué)心理學(xué)院伍新春教授將代表愛(ài)果實(shí)教育研究院在大會(huì)進(jìn)行“我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀與走向研究”專題研討。
“共情潤(rùn)心”國(guó)際合作課題是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院格雷厄姆教授凱瑟琳?斯諾與華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院周兢教授、北京師范大學(xué)心理學(xué)院伍新春教授于2008年聯(lián)合發(fā)起的。旨在研究如何通過(guò)家庭和幼兒園的協(xié)同針對(duì)3-6歲兒童的情緒管理、自我認(rèn)知、人際溝通和社會(huì)適應(yīng)四大核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，將早期教育中父母陪伴的作用進(jìn)行科學(xué)的界定、解釋、測(cè)量和描述。
課題組和愛(ài)果實(shí)教育研究院對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了5年深入細(xì)致的研究，在多個(gè)省市對(duì)超過(guò)1000個(gè)家庭的父母進(jìn)行了調(diào)查和訪談。調(diào)查結(jié)果表明中國(guó)學(xué)前兒童家庭教育中父母“失陪”嚴(yán)重，主要存在著三個(gè)普遍的現(xiàn)象和突出的問(wèn)題，即 “托付式教育”、“隱性失陪”和“父親在教育中的缺失”。
調(diào)查中，“托付式教育”是目前學(xué)前兒童的家庭教育中存在的最突出的問(wèn)題。中國(guó)社會(huì)現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，孩子從出生的那一刻就面臨著各種各樣的壓力。無(wú)論是上幼兒園、入學(xué)還是將來(lái)求職，孩子們都經(jīng)歷著或即將經(jīng)歷著“白熱化”的競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)們都希望讓我們的孩子在未來(lái)的生活中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，不要輸在起跑線上。調(diào)查中絕大部分0-6歲孩子的家長(zhǎng)都選擇將孩子送進(jìn)各種各樣的早教機(jī)構(gòu)，為孩子選擇琳瑯滿目的早教項(xiàng)目，例如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、鋼琴等等。家長(zhǎng)們認(rèn)為，將孩子的教育托付給專業(yè)的教育人員，比他們自己教育的效果會(huì)更好。但是，家長(zhǎng)們忽視了一點(diǎn)，那就是孩子很多關(guān)鍵的品質(zhì)和能力，例如自尊自信、社會(huì)適應(yīng)、情商等意志品質(zhì)、性格和習(xí)慣，只能在家庭中由父母來(lái)進(jìn)行教育，家長(zhǎng)們就算花再多錢也沒(méi)辦法將這些品質(zhì)和能力的培養(yǎng)托付給他人。
學(xué)前兒童的家庭教育面臨的另外一個(gè)普遍問(wèn)題就是“隱性失陪”。很多父母雖然每天都在孩子身邊，但是卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的父母陪伴。很多父母陪著孩子看動(dòng)畫片，玩IPAD，但是陪著的時(shí)候基本不跟孩子互動(dòng)，就在旁邊自己做自己的事情。有的父母陪著孩子下樓玩，但是就在旁邊看著，并不參與孩子的游戲。真正的父母陪伴不是僅僅呆在孩子身邊，或者抱著他，而是要跟孩子互動(dòng)，通過(guò)閱讀、游戲、探索自然等多種形式豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。最重要的是，父母陪伴還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)孩子和父母之間的情感交流，這種親密的情感交流對(duì)孩子的安全感、自信心和合作分享能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在目前學(xué)前兒童的家庭教育中，“父親教育”是嚴(yán)重缺失的。有調(diào)查表明：有60%的母親在家庭教育占絕對(duì)主導(dǎo)地位，父親起主導(dǎo)作用的不超過(guò)15%，由父母共同承擔(dān)教育責(zé)任的不到三分之一。父親在家庭教育中的作用是母親不能取代的。大量的國(guó)內(nèi)外研究都表明，父親教育對(duì)于兒童社會(huì)性、性別角色、自信心、抗挫折能力等關(guān)鍵品質(zhì)的形成起著決定性的作用。父親教育對(duì)兒童智商的發(fā)展也很關(guān)鍵，有研究成果表明，平均每天能與父親共處兩個(gè)小時(shí)以上的孩子，智商高于其他孩子。要讓一個(gè)孩子形成完整健康的人格、性格和良好的習(xí)慣，父親教育是必不可少的，也是無(wú)法取代的。
