2014年04月23日 星期三 北京青年報(bào)
◎魯稚（魯稚，作家、親子教育專(zhuān)家。著有《隨心寫(xiě)出好文章》《與孩子一樣煉愛(ài)》等。）
原本以為，孩子喜歡讀書(shū)，家長(zhǎng)定會(huì)高興，其實(shí)不然。家長(zhǎng)對(duì)閱讀的意義理解不同，在閱讀的內(nèi)容和方式上就有不同的態(tài)度。
閱讀并不是一件簡(jiǎn)單的事，不像裁剪衣服，只把有用的留下，多余的扔了。閱讀就像下雨，該淋濕的和不該淋濕的都會(huì)淋濕。所以，家長(zhǎng)在最初就應(yīng)該想到，世界本來(lái)就不簡(jiǎn)單，你如果不想讓孩子成為一個(gè)簡(jiǎn)單的人，就要做好準(zhǔn)備，接納他的該與不該。
誤區(qū)之一：“功利化”讀書(shū)
最初，幾乎所有家長(zhǎng)都覺(jué)得讀書(shū)識(shí)字長(zhǎng)知識(shí)，肯定有用，閱讀被當(dāng)作最大的好事，巴不得孩子博覽群書(shū)，千方百計(jì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；但隨著孩子年歲漸長(zhǎng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，一旦發(fā)覺(jué)課外閱讀占用了時(shí)間，影響了成績(jī)，特別是當(dāng)一些孩子真正愛(ài)上閱讀，并從閱讀中吸收了營(yíng)養(yǎng)，而這些營(yíng)養(yǎng)卻與應(yīng)試教育產(chǎn)生沖突時(shí)（譬如寫(xiě)不好應(yīng)試作文），閱讀又成了罪魁禍?zhǔn)祝议L(zhǎng)不禁憂(yōu)心忡忡，甚至痛下殺手，禁止孩子閱讀課外書(shū)。
但家長(zhǎng)認(rèn)為有用的書(shū)，往往枯燥難讀，即使那書(shū)本身有趣，天天讀，強(qiáng)迫讀，久而久之也會(huì)生厭。而孩子想讀的書(shū)，家長(zhǎng)卻認(rèn)為無(wú)用，不讓他讀。結(jié)果家長(zhǎng)和孩子都非常痛苦，有時(shí)候，因閱讀而產(chǎn)生的沖突竟會(huì)激烈到發(fā)生悲劇的程度。有多少家長(zhǎng)能夠體會(huì)，在應(yīng)試教育體制下，孩子們所有的時(shí)間都被學(xué)業(yè)占據(jù)，精神上的自由空間也萎縮到可憐的一點(diǎn)點(diǎn)，也許，閱讀就是他們保持自我的最重要（或許是唯一）的方式，如果連這一點(diǎn)點(diǎn)空間都被剝奪，他們自身的存在還有何意義？
孩子不是機(jī)器，他的承受力是有限的，不可能完全按我們的要求一直高速運(yùn)轉(zhuǎn)。如果孩子喜歡讀課外書(shū)，讀書(shū)給他帶來(lái)愉悅，那么讀書(shū)就是一種積極的休息，對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活是一種有益的調(diào)節(jié)，我們卻剝奪他這難得的快樂(lè)，是不是太殘酷，也太愚蠢了呢？
誤區(qū)之二：“快餐化”名著
功利的家長(zhǎng)即使鼓勵(lì)孩子讀課外書(shū)，也容易陷入盲目和浮躁。我就經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)恍┘议L(zhǎng)夸自己還在上小學(xué)低年級(jí)的孩子已經(jīng)讀完“四大名著”了，而且還是原著。似乎“四大名著”這四個(gè)字一出口，孩子的優(yōu)秀和卓越頓時(shí)就巍然如山。我不羨慕，倒是擔(dān)憂(yōu)，名著里也有不適合孩子的內(nèi)容。越大的境界越不純潔，真正的浩蕩之波，都是既清波瀲滟，又藏垢納污，“澄之不清，擾之不濁”那才是大器。太小的孩子，以他尚且稚嫩的心靈，能夠承受這樣的大器嗎？
其實(shí)，何必非要上來(lái)就是“四大名著”，曹雪芹是名著，安徒生也是名著。不要以為童話(huà)就淺薄，安徒生帶給世界的啟示意義并不比任何作家差，在該讀安徒生的年齡沒(méi)有好好讀，將來(lái)更不會(huì)讀，那對(duì)一生都是損失。
另外，還有一些家長(zhǎng)愛(ài)讓孩子讀名著的縮寫(xiě)本、改寫(xiě)本，以及名著簡(jiǎn)介、導(dǎo)讀之類(lèi)。其實(shí)，這就像吃脫水蔬菜，卻把它當(dāng)成了真正的蔬菜一樣。名著之所以為名著，不只是因?yàn)橛幸桓焙霉羌?，往往風(fēng)韻盡在骨肉之中，沒(méi)有肉的骨架，只是一具骷髏?，F(xiàn)在所謂青少年版名著，實(shí)際上就是把名著骷髏化了。把《三國(guó)演義》分成幾個(gè)打仗的故事，把《紅樓夢(mèng)》縮編成故事梗概，原著的風(fēng)韻已蕩然無(wú)存，只有改編者干癟的文字?jǐn)[在那里，那還是《紅樓夢(mèng)》嗎？
但孩子們往往誤認(rèn)為那就是《紅樓夢(mèng)》！快餐時(shí)代，名著也通通快餐化了，即使等孩子們具有了成人的消化功能，他的胃口也已經(jīng)快餐化，再也不喜歡讀原著。其實(shí)，各個(gè)年齡階段的孩子，都可以讀到原汁原味的名著。何必非要提前讓他們讀大人的東西，或者不惜將大人的東西改成他們的口味去品嘗？
誤區(qū)之三：“妖魔化”電子閱讀
家長(zhǎng)一旦有了功利心，不僅在孩子閱讀的內(nèi)容上容易走入誤區(qū)，閱讀方式也容易失當(dāng)。閱讀不只是捧著一本書(shū)來(lái)讀，廣義的閱讀其實(shí)就是獲取信息。聽(tīng)書(shū)是一種閱讀，看電視、看電影也是一種閱讀。但很多家長(zhǎng)一看見(jiàn)孩子坐在電視或電腦前，心里就會(huì)焦慮，覺(jué)得他又不干正事了。
好的電影不僅有好的故事，好的對(duì)白，還有好的音樂(lè)，好的美術(shù)。欣賞一部電影，這一切就都欣賞了。既是娛樂(lè)，又是學(xué)習(xí)，還可以跟上時(shí)尚的腳步，一箭何止三雕四雕，何樂(lè)而不為呢？說(shuō)到底，除了功利心作怪，還有家長(zhǎng)難以克制的控制欲。
其實(shí)，即使手機(jī)也可以是一種閱讀工具，這一點(diǎn)家長(zhǎng)更是難以容忍。
上學(xué)期，我兒子在重要考試前最緊張的某一天深夜12點(diǎn)多，突然在微信上給我發(fā)信息（他讀的是寄宿制高中），說(shuō)他剛看完《挪威的森林》，感覺(jué)村上春樹(shù)和巴爾扎克、托爾斯泰都很不一樣，有些地方不理解，但感覺(jué)是好作品。我們于是談起了小說(shuō)，直到談累，關(guān)機(jī)睡覺(jué)。后來(lái)他考試也沒(méi)考砸，看來(lái)影響不大。
當(dāng)時(shí)我問(wèn)他，學(xué)習(xí)那么緊，你是啥時(shí)候看的小說(shuō)？他說(shuō)就是每天回宿舍以后在手機(jī)上零星看一點(diǎn)，“我是覺(jué)得生活不管怎么樣必須有這些東西的滋潤(rùn)才能不枯燥。所以要找點(diǎn)東西來(lái)看。”我答：“好，有靈魂的人會(huì)追求同類(lèi)。伸手摘星，即使摘不到星，至少不會(huì)兩手泥污。”其實(shí)，我還知道一點(diǎn)，他回宿舍之后絕不只是看了點(diǎn)村上春樹(shù)，手機(jī)上的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，誰(shuí)知道還看了些什么玩意兒呢？但我沒(méi)問(wèn)。
閱讀不僅是為了提高分?jǐn)?shù)、寫(xiě)好作文，也不僅是為了“讓發(fā)展更有后勁”，更不是什么“書(shū)中自有黃金屋”；閱讀其實(shí)是一種生活方式，在求知之外，更讓人學(xué)會(huì)吸納和審視，學(xué)會(huì)安靜、理性、自主、智慧。閱讀的孩子是美的，也是有力的！
