好家長·幼教新天地 2014年12期 江蘇省南京市第二幼兒園 潘虹
在幼兒園里會遇到這樣的現(xiàn)象：許多幼兒在幼兒園明顯表現(xiàn)出熱愛勞動，喜歡幫助老師和同伴做事，但一回到家里，就成了家中的“小公主”、“小王子”，雙手怎么都不愿意動。這些行為是孩子兩個極端的表現(xiàn)，不得不讓我們深思：勞動習慣的培養(yǎng)只是在幼兒園培養(yǎng)嗎？如果只是幼兒園單方面的培養(yǎng)，對幼兒勞動能力及個性的發(fā)展起到的只是暫時性的影響。要讓幼兒從小能養(yǎng)成良好的勞動習慣品質，家庭和幼兒園的共同教育缺一不可。針對上述現(xiàn)狀，實施家園共育幼兒良好的勞動習慣尤為重要。
一、通過開放活動，明確幼兒勞動的重要性
在教育活動中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長不明白勞動教育的重要意義，幼兒在家時，家長對幼兒力所能及的事情樣樣包辦，覺得幼兒年齡小，不必做任何勞動的事情，長大自然而然就會了，針對這一現(xiàn)狀，我們邀請家長來園學習、觀摩，讓家長看看幼兒在園自己做了哪些事情，如：擦椅子、搬椅子、拿運動器械、拿杯子喝水、自己穿脫衣服等等，在情景觀摩之中讓家長體會到勞動的重要性：它能提高幼兒的生活自理能力，養(yǎng)成獨立的個性，能吃苦耐勞、樂于助人、尊重勞動者、珍惜勞動成果等優(yōu)良品質。在親自動手操作過程中，雙手促進幼兒的腦力開發(fā)與智力發(fā)展。在學習交流中，我們還向家長提出了問題：為什么會出現(xiàn)“高智低能”的孩子？如何避免再出現(xiàn)“高智低能”的孩子出現(xiàn)？而這些問題的答案就是通過勞動教育。
為讓家長意識到勞動教育的重要性，我們要做的是：不斷提高家長科學育兒的意識，使之明白良好勞動習慣對幼兒健康成長的影響，并協(xié)助家長與幼兒園教師一起通過一切幼兒感興趣的方法共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，持之以恒，共同為幼兒良好的發(fā)展做出努力。這也就要求家園做到：相互信任——奠定友好協(xié)作、配合關系;及時溝通——相互了解幼兒在園在家的良好習慣;及時交流——相互交流育兒心得;共同研討——對于幼兒在學習、生活中發(fā)現(xiàn)的問題共同解決。奠定家園協(xié)作關系，共識“家園共育”的重要性。
二、通過家園協(xié)作，達到家庭成員教育態(tài)度的一致性
紅紅小朋友，是父母的掌上明珠，全家人都很寵愛她，紅紅很聰明，學習能力很強，但在生活自理上卻不如其他的孩子。紅紅經常向保育老師求助，請求老師幫她穿、脫衣物或整理床鋪等等。當老師提出與紅紅一起做時，她還會撅起小嘴低聲嚷道：“在家里爸爸、媽媽就會幫我，爺爺、奶奶也會幫我！你為什么就不幫我。”意識到問題的所在，我們向家長述說了紅紅在園的這一情況，并向家長詢問她在家時的表現(xiàn)。家長也反映孩子在家時，家人都特別寵愛她，很少讓她做什么力所能及的事，所以特別嬌氣，要請老師多照顧她。當家長說這番話時，我們再次意識到：家長還沒有意識到對孩子過度溺愛，事事處處包辦代替，會對孩子全面發(fā)展造成嚴重影響，所以才會請求老師與他們一起去寵愛孩子。為此，我們對紅紅進行了家訪，在家訪中，我們向家長宣傳勞動教育的意義，而紅紅的父母表示：道理他們也明白，但因家人的教育不一致，對孩子提出要求，孩子爺爺奶奶就提出相反意見，總是舍不得讓孩子做一點事，怕她累著、傷著，慢慢他們也沒有堅持了。在這一案例中，存在兩個問題：一是幼兒園與家庭要求不一致。二是家庭成員的教育態(tài)度不一致。
因此，我們設立了“家長交流站”向家長宣傳勞動教育的意義和方法，要求家長為孩子創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境;還有“家長借閱箱”等，定期提供一些先進的家庭書刊、育兒書籍、科學教育報刊等，供家長帶回家與家人一起閱讀，以便家庭成員能擴大教育視野，配合與支持幼兒園教育。同時，定期向家長公布勞動教育內容，保持幼兒園與家庭要求一致，經常將紅紅在家的勞動照片公布給全班幼兒看，激發(fā)幼兒的勞動欲望和激情。通過近一學期的家園配合及家庭成員共同一致的教育，紅紅在園再也沒有伸手求助老師做事，反而常常看到紅紅還會主動去幫助其他小朋友穿鞋、穿衣、拿物品等。班級中又多了一個會勞動的小助手。
三、通過有趣的勞動活動，養(yǎng)成幼兒良好的勞動習慣
養(yǎng)成幼兒良好的勞動習慣，要從幼兒的興趣出發(fā)。從幼兒喜愛的勞動開始，以幼兒喜愛的形式開始，幼兒的勞動情感就可以在輕松、愉快的活動中得以萌發(fā)。而家長的參與能讓家長以更親密、自然的心態(tài)融入到幼兒園的勞動教育中來，進一步促進家庭與幼兒園的友好協(xié)作關系，讓幼兒更真切地感受到愛勞動是不分場地的，從而減少幼兒家園表現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。
1.將勞動融入幼兒的一日學習生活中。根據(jù)幼兒的年齡特點及其能力，家長與教師共同制定幼兒的一日勞動要求，相互配合，堅持共同引導幼兒在潛移默化中做到“勞動不分家園”。如中班幼兒：在園有“今天我值日”，安排每位幼兒每日輪流擦桌椅、整理操作材料、整理玩具、給種植區(qū)的花草澆水等活動;在家時，家長可請幼兒做家里的“衛(wèi)生保護員”、“勞動小幫手”等，調動幼兒的勞動積極性，使他能主動幫助家人掃掃地、遞遞餐具、幫媽媽洗洗碗、自己洗襪子等。當幼兒有較好的表現(xiàn)時，及時送上表揚或獎勵的話語，鼓勵他下次能做得更好更完善，以此激發(fā)幼兒的勞動情感。
2.邀請家長做幼兒的勞動委員，一起參與幼兒形式多樣的勞動。在幼兒園各種親子大型活動中，我們發(fā)現(xiàn)：當父母在場時，大部分幼兒的活動積極性普遍較高。根據(jù)幼兒希望在父母家人面前表現(xiàn)的特點，希望能同時得到父母與老師的表揚的心理，定期邀請家長做勞動委員，不僅親近了家人、孩子、老師三者之間的關系，更是讓家長能更好地了解到幼兒勞動教育的成效，從而更堅定家長對勞動教育的信心。
3.加強教師、幼兒、家長三者間的交流，一同分享勞動喜悅。每位老師、每位家長都希望自己能成為幼兒的良師益友。而這一點，缺不了與幼兒的溝通。培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，讓幼兒擁有良好的勞動情感，除了家園共同努力，堅持為孩子們創(chuàng)設良好的勞動環(huán)境和以身作則外，還要引導幼兒體驗、感受良好的勞動情感。如：“勞動光榮”、“我有能干的手”、“我愛勞動”、“開心勞動”等主題的師生與家長共同參與的談話活動，并給做得好、講得好的幼兒給予表揚與獎勵。在座談會上師生與家長以朋友式的談話講述自己的勞動經歷、勞動成果、勞動和收獲時的心情，彼此分享這勞動的喜悅。
正如心理學家所說：外部道德要求已經轉化為幼兒的內部道德需要，不管有沒有成人監(jiān)督，他們都能自覺地按規(guī)則去做。所以，從小培養(yǎng)幼兒內化的勞動行為，對其一生有重大的影響。
（供稿：崔柳 校對：郭彤洋）
