好家長·幼教新天地 2014年9期
江蘇省省級機關(guān)第一幼兒園 李娟
幼兒期是人生的初始階段，是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期。如果不適時培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習慣。現(xiàn)在的孩子都是家庭中的寶貝，大多數(shù)在家里嬌生慣養(yǎng)。有些家長也總是覺得孩子年齡太小，行為習慣的養(yǎng)成等上了幼兒園自然就會變好。這種誤導性的觀念在很多家庭中還普遍存在。因此，孩子剛?cè)雸@時出現(xiàn)了哭鬧不止，自由任性，不能適應有一定規(guī)則的環(huán)境，適應新環(huán)境的時間變長，在家里尋找各種借口回避上幼兒園等等……
案例描述
豆豆今年3歲，是剛?cè)雸@的新生，曾經(jīng)在外婆和媽媽的陪同下上過親子班。開學的第一天，豆豆剛來到教室，眼睛到處看，一會摸摸這兒，一會拍拍那兒。對新的環(huán)境充滿了好奇，對老師和同伴有種新鮮的感覺。外婆離開后，表現(xiàn)也一直趨于平穩(wěn)狀態(tài)。下午離園時，外婆緊張地問：“今天表現(xiàn)怎么樣？我家孩子可沒離開過我。”我微笑著鼓勵地說：“今天的表現(xiàn)非常好，希望明天要保持哦。”其實以我將近十年的帶班經(jīng)驗來看，孩子到明天可能會出現(xiàn)哭鬧的情況，今天只是他還沒緩過勁來的一種表現(xiàn)。果然不出所料，第二天，豆豆在教室門口就大聲地哭了起來，嚷著：“我要回家，我要回家，我不要上幼兒園。” 外婆焦慮地看著我，說：“怎么就這樣了？昨天不是還好好的，今天怎么就不要來了？”我抱過孩子，說：“外婆，你放下孩子后就走，這樣會減少他哭鬧的時間。如果你這么抱著不撒手，他一定會哭得更厲害。”外婆看著哭鬧的孩子，顯然沒聽進去我的話，說：“我再帶著他在操場上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一會兒不哭再來吧。”說完便把孩子抱走了。過了一會兒，外婆拖著哭鬧不止的豆豆，一把推給我，說：“這孩子，怎么說都沒用，真不聽話，我走了。”只見外婆轉(zhuǎn)身走了，還用手抹了抹眼角的淚水。豆豆一個勁地哭鬧：“我要外婆，我要外婆。”午餐時不肯吃飯，午休時不肯睡覺，哭鬧的時間很長。
接下來的第三天、第四天……第七天，豆豆每天入園前都要和外婆進行一番較量，不肯進園和哭鬧不止，很顯然他不適應這樣有規(guī)則的集體生活。集體活動時，小朋友都坐在自己的位置上，他從不坐下，跟在老師后面，一個勁地問：“外婆什么時候來？外婆什么時候來？”午睡時，他想哭就哭，想大聲喊就大聲喊，怎么哄勸他都不聽，經(jīng)常把已經(jīng)入睡的孩子都吵醒。
第八天、第九天……第三十天，豆豆逐步有了集體的概念，知道自己要上幼兒園了。同時還是存在哭鬧的現(xiàn)象，只不過從任性的想哭就哭發(fā)展到階段性哭鬧以及情緒性哭鬧。這時已經(jīng)發(fā)展到了一個新的階段——不接受規(guī)則，不愿受到約束。同時，家庭教養(yǎng)中的行為習慣逐漸顯露：集體活動時，不愿坐在自己的小椅子上，午餐時，不愿意自己安靜進食，老師喂他，不愛吃的菜就往外吐，吐得桌上地下到處是。午睡時，不愿睡在自己的小床上，穿著襪子在地板上跑來跑去等等。愛粘著老師，老師去哪里他也去哪里。如果老師幫助他坐回小椅子上，他就耍脾氣，賴在地上不起來……
應對策略
1.與家長積極聯(lián)系溝通，家園協(xié)力，促幼兒健康成長
要找出根源所在，我覺得首先和孩子的母親及外婆進行一次深入的溝通是十分必要的。在進行溝通之前，除了憑借一些多年積累的教學經(jīng)驗以外，我還翻閱查找了一些資料，以便于在溝通時能讓家長從心理上接受我傳授的正確教育觀念。在進行溝通之后，孩子的媽媽說以前沒意識到孩子的這些習慣會讓孩子變成這樣，她認同我的教育觀念，而外婆卻在一旁不說話。于是，我便和外婆聊開了，從孩子的衣食住行一直聊到現(xiàn)在入園的表現(xiàn)。外婆終于說：“其實我們也發(fā)現(xiàn)他到了幼兒園有了些進步。”聽完，我立即從孩子身心健康的長遠發(fā)展入手，與他們共同協(xié)商，制定了以下的教育策略：
?。?）孩子哭鬧或者不想入園，是因為在幼兒園里會受到規(guī)則的限制，不會像在家里一樣無拘無束，也不會像在家里一樣，時時刻刻有一個人陪在他身邊。無論孩子用任何理由、借口、哭鬧等方式不想上幼兒園時，在身體沒有不舒服的情況下，請家長堅持送入幼兒園。
?。?）將孩子送入園后立即離開，多黏在一起只會讓孩子哭鬧更久，對健康不利。這種情況家長也試過很多次，越是不放手孩子越是鬧得厲害。
?。?）回家后家長和豆豆多交流，正面地引導：“你在幼兒園里有什么開心的事情說給外婆和爸爸媽媽聽一聽好嗎？”加深他對幼兒園的好感，潛移默化地影響孩子熱愛幼兒園，熱愛集體、同伴與老師。
?。?）希望媽媽能多抽出時間來陪伴豆豆，促進良好的親子關(guān)系，這樣豆豆對媽媽有了熟悉感、親切感后不會一味地黏著外婆。外婆在家庭教育中要學會對豆豆說“不”，合理地滿足孩子的需求。
同時，我也告知他們：愛孩子，并不是他要什么，就給他什么。這不是愛，這是溺愛?，F(xiàn)在的溺愛會“成就”他將來的自私、任性、經(jīng)不起挫折。因此，有要求的愛、適度的愛才是對孩子最具有責任的愛。他們連連點頭，說一定盡力配合幫助豆豆培養(yǎng)良好的行為習慣。
2.根據(jù)孩子年齡特點，給予其安全感和熟悉感
豆豆在班級中屬于月份最小的孩子，和月份大的孩子還是有差異的，這種差異在孩子年齡越小的時候表現(xiàn)越明顯。因此，根據(jù)小年齡幼兒的心理特點，首先要與他建立起良好的溝通方式，讓他信賴，讓他感覺到在這個環(huán)境中是安全的。采取的方法：當孩子的表現(xiàn)有進步時，抱一抱，親一親。經(jīng)常對孩子微笑，說話的語氣放慢。用眼神、動作、表情等進行溝通。真正地用心去感受孩子，感受他的喜怒哀樂。
3.凡事要求在前，鼓勵與道理并進
孩子進入到一個新的環(huán)境后，要想讓他盡快適應新的環(huán)境。那就必須要讓他熟悉新環(huán)境中的規(guī)則和要求。因此，在做任何事情之前，教師不是光說出要做什么，對于做什么事要提出一定的要求。例如：
戶外活動之前，請豆豆去排隊。事先要和他提出要求：我們和小伙伴們一起去排隊，就像開著小火車一樣，一個跟著一個開出去，好嗎？排隊的時候要像解放軍叔叔一樣，抬頭挺胸這樣才會有精神。而不是一味地說：“豆豆快去排隊。”實踐證明：前種方式對孩子比較有效。當孩子能達到一定要求時，鼓勵要跟進。豆豆排隊排得好，教師此時要抓準時機，恰當鼓勵，增強豆豆在集體活動中的自信心。
4.適當?shù)剞D(zhuǎn)移其注意力
豆豆后期的表現(xiàn)狀態(tài)是情緒化的哭鬧，或者是遇到不滿足他的要求時便哭鬧。當遇到這種情況時，我及時轉(zhuǎn)移他的注意力。因為之前觀察到豆豆在動手能力方面的發(fā)展是較好的。于是，我請他幫助別的小朋友分發(fā)書本?；蛘呤菐椭蠋熣覍げ僮鞑牧?，或請他參與示范活動等。這些方法都是幫助豆豆轉(zhuǎn)移注意力的方法。
5.利用同伴的力量為其建立歸屬感
豆豆這樣哭鬧時間較長的孩子，他自己心里也清楚在集體中他是特殊的，因此，他會覺得缺少安全感，沒有歸屬感。為此，在一日生活中充分利用各個環(huán)節(jié)幫助豆豆建立歸屬感。例如：在洗手前的環(huán)節(jié)，念兒歌，請豆豆去與每個孩子握握手；在集體活動中，老師適時找機會讓同伴與他互相擁抱；在玩角色游戲的環(huán)節(jié)，豆豆喜歡做“娃娃家”的娃娃。那么同伴便是他的爸爸、媽媽，一家人在一起相親相愛。我還為他們照了相留念，拿給他們看。從每個細節(jié)中幫助豆豆獲得同伴的認可，增強豆豆在集體中表現(xiàn)的欲望和自信心。慢慢地，豆豆有了一定的歸屬感，他知道自己是班級中的一份子，便會慢慢找到歸屬感。
6.持之以恒，適時觀察
對豆豆的教育方法多樣的同時也要持之以恒，堅持與家長積極溝通，及時反饋在園表現(xiàn)。家園教育要求保持一致，不能給孩子制造機會，變成 “兩面派”。家長每次聽到、看到豆豆在園的進步，以及養(yǎng)成的好習慣自然地表現(xiàn)出來的時候，豆豆外婆覺得孩子上幼兒園和不上幼兒園完全不一樣了。因此，對于我提出的家園一致要求，也堅持了下來！
豆豆入園的表現(xiàn)一天比一天有進步，漸漸地，他有了很多好朋友，集體活動中能坐在自己的小椅子上，積極舉手回答老師提出的問題；自己動手吃飯，不挑食；午睡不再黏著老師，能獨自入睡……看到豆豆的變化，豆豆外婆心里說不出的高興和欣慰！
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
