別人家的孩子上清華北大，別人家的孩子出國(guó)留學(xué)，別人家的孩子創(chuàng)業(yè)當(dāng)總裁、CEO……這個(gè)別人家的孩子，就是不一樣，就是不普通。我們經(jīng)常將自己的孩子和別人家的孩子對(duì)比，別人家的孩子如何好如何棒，自己的孩子又該如何學(xué)如何做。
但別人家的孩子終究是別人家的，為什么非得讓自己的孩子，學(xué)習(xí)他們當(dāng)標(biāo)桿，跟著他們屁股后頭跑呢？我們被別人家的孩子“蒙蔽”了我們的雙眼，看不見(jiàn)我們的孩子是否開(kāi)心，是否幸福。
兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)常委、北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘談教育的稿子，題目是“請(qǐng)鼓勵(lì)你的孩子做一個(gè)幸福的普通人，”引起了廣泛關(guān)注，被廣泛轉(zhuǎn)載，在網(wǎng)上引發(fā)熱議。那么，從家長(zhǎng)的角度，從社會(huì)的角度，到底該不該鼓勵(lì)孩子做個(gè)普通人？
劉長(zhǎng)銘：請(qǐng)鼓勵(lì)你的孩子做一個(gè)幸福的普通人
我們中國(guó)家長(zhǎng)和西方家長(zhǎng)相比最大不同點(diǎn)就是我們無(wú)法接受我們的孩子將來(lái)可能是一個(gè)普通人，但是，對(duì)絕大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，這就是現(xiàn)實(shí)。人生是一場(chǎng)馬拉松，起跑的時(shí)候誰(shuí)站在第一排、第二排根本不重要。甚至跑完了一萬(wàn)米誰(shuí)在第一、誰(shuí)在第二也不能決定哪一個(gè)就是最先達(dá)到終點(diǎn)的。但是，今天許許多多的家長(zhǎng)都在拼命的“搶跑”。沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家的家長(zhǎng)，像今天中國(guó)學(xué)生的家長(zhǎng)如此的熱衷于“搶跑”。
我始終不認(rèn)為強(qiáng)化訓(xùn)練能培養(yǎng)出我們所謂的成功的人，當(dāng)然成功沒(méi)有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)。但是，平常的人就沒(méi)有幸福嗎?難道我們是一個(gè)普通人就沒(méi)有普通人的幸福嗎?我們普通人就沒(méi)有權(quán)利談幸福嗎?其實(shí)我們今天看到大量的人是普通人但是他們生活很樂(lè)觀、很幸福。
我相信孩子的教育一定是成功的。至于是不是那么早的學(xué)更多的東西，我個(gè)人的建議是希望家長(zhǎng)不要看重“搶跑”。希望今天能夠更加理性的來(lái)對(duì)待家庭教育，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。
請(qǐng)鼓勵(lì)你的孩子做一個(gè)幸福的普通人。
討論：“幸福的普通人”說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難
對(duì)于劉長(zhǎng)銘的觀點(diǎn)，很多人表示贊同。在這個(gè)時(shí)代，家長(zhǎng)過(guò)分把自己的理想加諸孩子，希望孩子做個(gè)一鳴驚人的人！其實(shí)，這種教育方式要么容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理，要么讓孩子無(wú)法在平淡的生活中感受幸福。這個(gè)時(shí)代，確實(shí)需要提醒家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子做個(gè)幸福的普通人。
不過(guò)，有人撰文表示，就中國(guó)當(dāng)下的教育理念而言，想做一個(gè)“幸福的普通人”，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。這個(gè)觀念與中國(guó)幾千年傳統(tǒng)教育觀念“南轅北轍”。甚至有些人認(rèn)為，劉長(zhǎng)銘先生的觀點(diǎn)與中國(guó)傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)相悖，中國(guó)的教育從來(lái)都是鼓勵(lì)孩子出人頭地，不甘于平凡。從進(jìn)入學(xué)校的第一刻起，便時(shí)刻得向著樹(shù)立好的好學(xué)生榜樣看齊，鼓勵(lì)孩子做個(gè)普通人便是聞所未聞。
拋開(kāi)傳統(tǒng)觀念不說(shuō)，即使我們都接受了這個(gè)觀點(diǎn)，也希望孩子做一個(gè)普通人，但是面對(duì)當(dāng)下的環(huán)境，也只能說(shuō)，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感——即使做個(gè)普通人都很困難。僅就教育來(lái)說(shuō)吧，農(nóng)村孩子只是想上個(gè)大學(xué)，這個(gè)夢(mèng)想其實(shí)很普通，但差距過(guò)大的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，讓農(nóng)村孩子需要付出更多的努力。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)講，哪怕只是想要普普通通的上個(gè)大學(xué)，也要面臨著比城里孩子更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，他們沒(méi)有豐富的教育資源、沒(méi)有溢滿書(shū)香的成長(zhǎng)氛圍、沒(méi)有圖書(shū)館、沒(méi)有計(jì)算機(jī)……對(duì)于農(nóng)村學(xué)子而言，想要做個(gè)幸福的普通人，需要付出加倍的努力，這使得他們通向普通的道路顯得尤為不普通。
不可否認(rèn)，社會(huì)中存在著很多不公平，會(huì)有很多差異，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)或許只是其中的冰山一角，現(xiàn)實(shí)條件下讓每一個(gè)孩子在不同的成長(zhǎng)背景下做相同的普通人確實(shí)難以實(shí)現(xiàn)。但是，不能因?yàn)閷?shí)現(xiàn)的困難就否定這個(gè)理想，甚至簡(jiǎn)單粗暴的將其歸于悖論之列。相反，鼓勵(lì)每一位孩子做一個(gè)幸福的普通人，是中國(guó)教育發(fā)展到一定階段進(jìn)步的表現(xiàn)，也是一種向上的、力圖改變現(xiàn)狀的進(jìn)取心態(tài)。
那么，究竟如何鼓勵(lì)孩子做個(gè)幸福的普通人？
不可否認(rèn)，社會(huì)中存在著很多不公平，會(huì)有很多差異，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)或許只是其中的冰山一角，現(xiàn)實(shí)條件下讓每一個(gè)孩子在不同的成長(zhǎng)背景下做相同的普通人確實(shí)難以實(shí)現(xiàn)。但是，不能因?yàn)閷?shí)現(xiàn)的困難就否定這個(gè)理想，甚至簡(jiǎn)單粗暴地將其歸于悖論之列。相反，鼓勵(lì)每一位孩子做一個(gè)幸福的普通人，是中國(guó)教育發(fā)展到一定階段進(jìn)步的表現(xiàn)，也是一種向上的、力圖改變現(xiàn)狀的進(jìn)取心態(tài)。
那么，我們究竟如何鼓勵(lì)孩子做個(gè)幸福的普通人？
首先，鼓勵(lì)孩子要大膽追逐夢(mèng)想，平常心應(yīng)對(duì)人生。
孩子需要有“向上”的奮斗目標(biāo)：努力獲得更高的學(xué)歷、更好的工作、更美好的生活、更廣闊的平臺(tái)，這些都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的美好理想，是應(yīng)當(dāng)值得鼓勵(lì)的，但家長(zhǎng)切記不要把這些理想當(dāng)作孩子得終極目標(biāo)，使得孩子背上理想的“包袱”。所以，不妨讓孩子持一顆平常心，接受自己成為一名絕大多數(shù)的普通人，讓他們擁有良好的心態(tài)，能夠正確地看待成功與失敗，低谷與巔峰，讓他們?cè)谌魏螘r(shí)候都對(duì)生活充滿了希望。家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)該給孩子營(yíng)造這樣的一個(gè)氛圍——以一個(gè)健康平和的心態(tài)追逐夢(mèng)想，二者并不矛盾。
其次，與孩子搭建一個(gè)良好的溝通之橋。
溝通，是人與人關(guān)系得以建立的基礎(chǔ)。在溝通中我們收獲友情、收獲理解、收獲快樂(lè)，溝通讓人與人之間變得更加美好。所以，父母應(yīng)給孩子打開(kāi)生活的一扇門(mén)，與他們搭建起一道溝通的橋梁，這樣不僅能夠及時(shí)為孩子答疑解惑、指點(diǎn)迷津，更能夠讓孩子更好地理解這個(gè)世界，提升孩子的幸福感。當(dāng)然，親子溝通大有學(xué)問(wèn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，父母夸獎(jiǎng)孩子的同時(shí)，也要問(wèn)問(wèn)孩子累不累；成績(jī)退步時(shí)，收回嘴邊的責(zé)罵，而是抱抱孩子，告訴孩子總是向前進(jìn)太累，也該歇歇。這其中的奧秘，值得每個(gè)父母用心學(xué)習(xí)。
再者，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，讓孩子有喜愛(ài)的一技之長(zhǎng)。
培養(yǎng)興趣愛(ài)好，不是要求孩子什么都得學(xué)，而是根據(jù)興趣，學(xué)會(huì)一項(xiàng)能夠提升自身幸福感的技能。它不一定是高大上的鋼琴、不一定是讓人聰明絕頂?shù)膴W數(shù)，而應(yīng)該是孩子真心喜歡、能夠受用一輩子的樂(lè)趣的源泉。有了這一技之長(zhǎng)，一方面能加強(qiáng)孩子的自信心，孩子有特長(zhǎng)，在學(xué)校、在同學(xué)面前更有自信，更勇于表現(xiàn)；另一方面也可作為孩子的生存技能，孩子不僅靠專業(yè)、也可靠特長(zhǎng)找到一個(gè)工作；再者，孩子還能夠有興趣傍身，讓生活更有情趣，讓心理更加充實(shí)。
真正實(shí)現(xiàn)給孩子一個(gè)幸福普通人的平臺(tái)，更重要的還是，社會(huì)能創(chuàng)造良好的條件。只有讓普通人都能夠幸福，這時(shí)候，大家才會(huì)爭(zhēng)當(dāng)“幸福的普通人”。
就拿教育問(wèn)題來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村孩子能夠在家門(mén)口優(yōu)美淳樸的村校念書(shū)，而不必天天跑十幾里山路去鎮(zhèn)里上學(xué)，他們就是幸福的小兒郎；城鄉(xiāng)之間公共服務(wù)資源和就業(yè)條件不再相差懸殊，一些孩子即便不能“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”，留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作生活，也可以幸福而知足。而這些的前提是，發(fā)展農(nóng)村教育。集結(jié)各方資源，推動(dòng)更多的青年教師從事農(nóng)村教育。社會(huì)用以更多資金在資助貧困家庭，增加教育設(shè)施，優(yōu)化教育資源，從事媒體宣傳從而帶動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。
我們希望看到的是當(dāng)社會(huì)公平正義陽(yáng)光普照，不同階層之間不再過(guò)分差異，人們完全可以憑借努力“向上”，追求屬于自己的那一份簡(jiǎn)單的“平衡感”，那么感到幸福的普通人就會(huì)越來(lái)越多。
（供稿/校對(duì)：郭彤洋）
