好家長(zhǎng)·幼教新天地 2013年11期 包興桐
也許很難說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子哪個(gè)階段的教育更重視，但不難看出，當(dāng)孩子從幼兒園升入小學(xué)，做家長(zhǎng)的無(wú)不感到興奮和激動(dòng)。很多地方，做外婆當(dāng)奶奶的，還會(huì)給孩子買(mǎi)書(shū)包、送禮物、擺酒席。那陣勢(shì)，比孩子考上名牌大學(xué)還隆重。而且，我們?？吹皆S多家長(zhǎng)一個(gè)勁地忙著讓即將升入小學(xué)的孩子做算數(shù)、學(xué)識(shí)字、上幼小銜接班。
想想也是。對(duì)于很多年輕的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是他們教育激情的第一次噴發(fā)，而且他們一定也隱約地感覺(jué)到，幼小銜接，是孩子學(xué)習(xí)生涯中非常困難、關(guān)鍵的一步。在這個(gè)歷程中，它引發(fā)了孩子在課業(yè)、社會(huì)、情緒及行為上許多第一次不同的經(jīng)驗(yàn)、困難與挑戰(zhàn)。孩子從幼兒園到小學(xué)，雖然表面上看起來(lái)只是一小步，事實(shí)上卻是一大步，小小年紀(jì)的他們要經(jīng)歷學(xué)習(xí)狀態(tài)與情境的重大改變與調(diào)適。從這個(gè)角度講，家長(zhǎng)們?cè)僭趺粗匾曈仔°暯拥膯?wèn)題都不為過(guò)。所以，問(wèn)題不在是否重視，而在于重視的是什么。
可以說(shuō)，一切教育行為都是“教育理念”實(shí)踐的結(jié)果。對(duì)于一個(gè)教育者（像家長(zhǎng)）來(lái)說(shuō)，他重視什么，他的“教育理念”就是什么。所以，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他關(guān)于教育所做的一切，都應(yīng)該慎重，都應(yīng)該三思而行，光有熱情和良好愿望顯然是不夠的。那些急著把孩子送進(jìn)幼小銜接班，忙著進(jìn)行小學(xué)化教育的家長(zhǎng)，他們無(wú)疑已經(jīng)走進(jìn)了幼小銜接的誤區(qū)。他們只是想著不要讓孩子輸在起跑線上，卻沒(méi)有去想：如果他們的孩子“贏”了，那贏到的東西到底是什么，付出的又是什么？對(duì)于即將升入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們真正需要準(zhǔn)備的是什么？
幼小銜接是個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，它需要幼兒園方面的努力，也需要孩子身心成長(zhǎng)的準(zhǔn)備，更需要家長(zhǎng)自覺(jué)地輔助。在我看來(lái)，幼小銜接，重要的是能力準(zhǔn)備而不是知識(shí)儲(chǔ)備，重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣而不是學(xué)習(xí)水平，重要的是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)而不是學(xué)習(xí)成績(jī)。
小學(xué)一年級(jí)的老師明確地告訴我們，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，升入小學(xué)的孩子并不需要太多：識(shí)字——適當(dāng)識(shí)字即可；數(shù)學(xué)——會(huì)10以?xún)?nèi)加減即可。重要的是會(huì)用手指掰算，能理解加減的意義。所以，根本沒(méi)必要提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下的求知過(guò)程，所學(xué)的知識(shí)必須是新鮮的，而且應(yīng)帶有一定困難，“跳一跳，摘桃桃”，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能自始至終興趣盎然。否則，如果所學(xué)的是已知的，學(xué)后無(wú)所得，不僅激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，并養(yǎng)成不能好好聽(tīng)講的習(xí)慣。
與知識(shí)儲(chǔ)備要求不高相比，入學(xué)前的能力準(zhǔn)備卻顯得非常重要，尤其是入學(xué)前的自理能力的培養(yǎng)。專(zhuān)家的研究指出：孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是孩子社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展差，即主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)發(fā)展水平低，于是孩子入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)。因此，入學(xué)前的準(zhǔn)備內(nèi)容應(yīng)著重在良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和能力的培養(yǎng)上，而不是單純的知識(shí)準(zhǔn)備。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的差距并不完全是由智力水平高低造成的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致孩子成績(jī)好壞更為重要的因素。一年級(jí)，有很長(zhǎng)一段時(shí)間的任務(wù)是讓孩子過(guò)渡和適應(yīng)。孩子在學(xué)前階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)縮短孩子入學(xué)以后的適應(yīng)期，使其迅速地進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而一些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，到底應(yīng)該培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？首先是培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事情的習(xí)慣，特別是讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)和養(yǎng)成學(xué)會(huì)認(rèn)真思考、做事肯動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是學(xué)習(xí)和生活自理的習(xí)慣。一個(gè)孩子一旦在學(xué)前階段養(yǎng)成了這些良好習(xí)慣，那小學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)，就是一件很輕松容易的事。
孩子的學(xué)習(xí)興趣是我們每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該始終呵護(hù)的人生財(cái)富。教育的最大悲哀莫過(guò)于我們讓孩子讀了很多書(shū)，學(xué)了很多知識(shí)，最后卻發(fā)現(xiàn)他不愛(ài)看書(shū)、不愛(ài)學(xué)習(xí)了。對(duì)于升入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣首先就是要讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，讓孩子對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往和渴望，要讓孩子感到上學(xué)是一件好事，是光榮的、值得驕傲的事。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地告訴孩子，他長(zhǎng)大了，可以上小學(xué)了，爸爸媽媽為他感到高興和驕傲。在平時(shí)與孩子的談話中，家長(zhǎng)可以在有意無(wú)意之間說(shuō)些與小學(xué)生生活有關(guān)的事情，可以利用休息日帶孩子到學(xué)校走一走、看一看，介紹一下小學(xué)高大的教學(xué)樓、寬大的操場(chǎng)等，讓孩子產(chǎn)生上學(xué)的愿望和興趣。家長(zhǎng)切忌用小學(xué)的學(xué)習(xí)和老師來(lái)“恐嚇”孩子，造成孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，這不僅不利于形成入學(xué)的愿望和興趣，甚至?xí)尯⒆尤雽W(xué)后產(chǎn)生厭學(xué)心理，那損失就大了。其次，當(dāng)孩子上了小學(xué)，家長(zhǎng)要和老師保持溝通，不僅要關(guān)注孩子認(rèn)了多少字，更應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多問(wèn)問(wèn)老師：“我的孩子上課興奮嗎？專(zhuān)注嗎？”只要孩子上課充滿興趣、狀態(tài)良好，即使他基礎(chǔ)暫時(shí)落后，也可以對(duì)他充滿信心。
幼小銜接，重要的東西當(dāng)然很多。我說(shuō)能力準(zhǔn)備重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣重要，學(xué)習(xí)興趣重要，那是因?yàn)槲矣X(jué)得，對(duì)于每一位孩子來(lái)說(shuō)，我們對(duì)他們所做的一切，都可能改變他們生命的軌跡。培養(yǎng)孩子健全的人格，讓他們充分、幸福地生活是我們教育的唯一標(biāo)桿，也是我們教育的終極目標(biāo)。從幼兒園升入小學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)階段和環(huán)境的變化，更意味著我們的孩子開(kāi)始走上一條全新的人生道路。這條路朝什么方向伸展，取決于我們教育者每一個(gè)細(xì)小的決定和用心的準(zhǔn)備。
（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
