孩子剛剛?cè)雰和瘓@，全家人都會有不一樣程度的憂慮：孩子在兒童園會不會沒吃飽，會不會牽掛家人，會不會受小兄弟的欺壓……所以接孩子回家后，就會呈現(xiàn)許多新的論題。為了讓孩子十分好地習慣兒童園的集體生活，咱們提出以下“五忌”，供廣闊家長參閱。
一忌：甜水等候
咱們常?？吹?，家長在接孩子時拿著一瓶甜飲料，生怕孩子在兒童園喝水不行。本來，每天都有“甜水等候”，反而會影響孩子在兒童園的正常飲水，并且長此下去，會影響孩童的健康。咱們倡議孩子喝白開水，因為白開水中含有飲料不具備而人體十分需求的微量元素。
二忌：尋根究底
孩子脫離一整天，家人的惦念是能夠了解的，但接孩子回家后，全家人圍著孩子問這問那，不只使孩子厭煩，還會強化孩子入園的“不習慣”。因為孩子的心情是受客觀環(huán)境影響的，成人的嚴重和失常體現(xiàn)會直接影響孩子，使孩子發(fā)作焦慮心情。
三忌：姑息放縱
孩子心里不愉快時，常常會不可思議地發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子，有時也會呈現(xiàn)“撒嬌”或“賴皮”的表象。這個時分，家長不要以憐惜的情緒對待他，能夠用搬運的辦法排解孩子心中的不快，切忌“姑息放縱”孩子。
四忌：零食抵償
一些家長生怕孩子在兒童園吃不飽，回到家中，各種零食擺在孩子面前任其選擇。本來這樣做的成果會促進孩子更不好好地吃晚飯，因為每天都有零食做彌補，孩子會在兒童園吃晚飯的時分 “留有余地”，時刻長了，也會影響孩子的健康。
五忌：偏聽偏信
家長對剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心，會向孩子提出許多疑問。因為這一期間的孩子常常把想像與實際相混雜，他們會說出與現(xiàn)實不符的答案。如，孩子之 間發(fā)作不愉快的工作時，他通常會說“某某小兄弟打我了”，遇到這種狀況家長不要“偏聽偏信”。別的，孩子在答復(fù)疑問時通常會將疑問的結(jié)束作為答案，如成人 問：“你今日尿褲子了嗎?”孩子答復(fù)：“尿褲子了。”問：“你吃沒吃飽?”答：“沒吃飽。”據(jù)此，主張家長多與教師溝通，然后客觀地了解孩子在園的狀況， 避免發(fā)作不必要的誤解。
上兒童園可進步兒童社交能力英國北倫敦大學的心理學家研討發(fā)現(xiàn)，在小學中分緣最佳的學生，通常是那些上過規(guī)范兒童園的孩子。他們不只兄弟多，并且社交能力也更強。
從事這項研討的菲利普歐文和約翰萊奇福特博士對沃里克郡一所小學的187名孩子進行了查詢。他們先將孩子所受的學前教育分為4種類型。第一是幼 兒園，教師既授課又組織很多游戲;第二是游戲小組，經(jīng)過特意組織的游戲，鼓舞孩子們彼此溝通與協(xié)作;第三是托兒所;第四是呆在家中由家人照看。
研討證實，學前教育可為孩子將來的社交能力奠定根底。有較為體系的課程組織和活動輔導(dǎo)的兒童園和游戲小組，可為孩子社交能力的開展供給杰出的環(huán)境，而托兒所和呆在家中的兒童則缺少與其他孩子往來的時機。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
