班長(zhǎng)多是女孩，學(xué)習(xí)好的多是女孩，老師喜歡的也多是女孩……喜歡調(diào)皮搗蛋的多是男孩，總被叫家長(zhǎng)的多是男孩，家長(zhǎng)操心更多的一般也是男孩……日本育兒專(zhuān)家、明治大學(xué)文學(xué)部教授諸富祥彥認(rèn)為，男孩發(fā)育晚且好動(dòng)的天性導(dǎo)致其在成長(zhǎng)中需要耗費(fèi)家長(zhǎng)、老師更多的精力，而東方社會(huì)文化更適合女孩成長(zhǎng)，這使得男孩教育在日本和中國(guó)都面臨不同程度的危機(jī)。這種危機(jī)直接導(dǎo)致男孩從學(xué)習(xí)成績(jī)、身體素質(zhì)、心理健康，到社會(huì)適應(yīng)能力，全面落后于女孩，從而形成一個(gè)獨(dú)特的“男孩困境”。
受訪專(zhuān)家：
首都師范大學(xué)教科院心理系副教授 李文道
中國(guó)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 顧明遠(yuǎn)
“男孩困境”表現(xiàn)在哪兒
中國(guó)教育科學(xué)研究院《小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》課題組在對(duì)北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬(wàn)名家長(zhǎng)和2萬(wàn)名小學(xué)生分別進(jìn)行家庭教育相關(guān)問(wèn)題調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，“男孩困境”在中國(guó)家庭教育中也很常見(jiàn)，主要表現(xiàn)為：
母親在教育中演“獨(dú)角戲”，男孩在成長(zhǎng)中缺乏同性榜樣。調(diào)查中，逾五成家庭中，子女教育成為母親的“獨(dú)角戲”，三成家庭能夠做到父母共同負(fù)責(zé)子女教育，而父親擔(dān)起主要教育職責(zé)的家庭僅占一成，這說(shuō)明父親在家庭教育中嚴(yán)重缺位，很大程度上影響了男孩的成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)、老師對(duì)男孩教育更粗暴。在親子溝通中，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為男孩的抗壓能力更強(qiáng)，或者說(shuō)男孩的抗壓能力就應(yīng)該高于女孩。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，男孩家長(zhǎng)選擇“訓(xùn)斥”和“忍不住動(dòng)手”的比例高于女孩家長(zhǎng)，而選擇“冷處理”和“耐心詢問(wèn)”的比例低于女孩家長(zhǎng)。
忽視男孩內(nèi)心。男孩要窮養(yǎng)，這是家長(zhǎng)們的普遍觀點(diǎn)，覺(jué)得不應(yīng)該給男孩創(chuàng)造過(guò)于豐富的物質(zhì)條件，在照顧生活起居上也不如對(duì)女孩精心，有些家長(zhǎng)甚至完全無(wú)視男孩的內(nèi)心感受。男孩跌倒了、受傷了，家長(zhǎng)通常教育他要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、忍著;男孩受了委屈，家長(zhǎng)也認(rèn)為他能自己消化掉。
男孩學(xué)習(xí)普遍輸給女孩。調(diào)查顯示，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課外閱讀和學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面來(lái)看，男孩都要落后于女生。首都師范大學(xué)教科院心理系副教授李文道也指出，從小學(xué)到大學(xué)，男孩在學(xué)業(yè)上，全面落后于女孩。
男孩身體素質(zhì)下降。李文道表示，應(yīng)試教育的結(jié)果讓更多家長(zhǎng)望子成龍，忽視了男孩的素質(zhì)教育，導(dǎo)致本該在外面瘋玩瘋跑的男孩，成了被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，進(jìn)而體質(zhì)連續(xù)下降。
男孩“天生”不如女孩
對(duì)于這些男孩困境的造成，很多家長(zhǎng)并不理解，有些甚至粗暴地指責(zé)孩子“真笨”、“是不是沒(méi)好好聽(tīng)講”等。但實(shí)際上，中國(guó)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)表示，除了文化、教育外，男孩困境更多與其生理特點(diǎn)相關(guān)，甚至可以說(shuō)是“天生的”。
首先，美國(guó)、德國(guó)等國(guó)研究發(fā)現(xiàn)，男孩體內(nèi)會(huì)分泌更多的多巴胺，流經(jīng)小腦的血量也更多。多巴胺可增加沖動(dòng)和冒險(xiǎn)行為的概率，而小腦是控制行為和身體行動(dòng)的。流經(jīng)小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩更愛(ài)動(dòng)。這些因素導(dǎo)致男孩在靜坐和久坐的過(guò)程中學(xué)習(xí)能力總體上不如女孩。
其次，男孩發(fā)育比女孩晚，這導(dǎo)致他們?cè)谠缙诘膶W(xué)習(xí)能力上有所缺乏，而應(yīng)試教育對(duì)記憶能力要求較高，女孩在顳葉中擁有更強(qiáng)大的神經(jīng)連接，促進(jìn)了更多復(fù)雜的感知記憶的存儲(chǔ)，以及更好的聽(tīng)力，所以女孩對(duì)聲音語(yǔ)調(diào)很敏感。而男孩則較少聽(tīng)到回響在耳畔的聲音，特別是當(dāng)聲音以語(yǔ)言的形式出現(xiàn)時(shí)。所以，男孩更適合從實(shí)際動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，而這恰恰是東方國(guó)家應(yīng)試教育最缺乏的地方。
再次，女孩的胼胝體能容許兩個(gè)大腦半球間進(jìn)行更多的交叉信息處理，可同時(shí)同質(zhì)量地完成多項(xiàng)任務(wù)，而男孩同一時(shí)間只能做一件事。這就會(huì)導(dǎo)致很多時(shí)候男孩在聚精會(huì)神地玩耍時(shí)，就像沒(méi)長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)不見(jiàn)家長(zhǎng)叫他。此時(shí)如果強(qiáng)行打斷，就會(huì)破壞他注意力的形成。
給我們的男孩多些自由和關(guān)愛(ài)
李文道建議，無(wú)論家長(zhǎng)還是教育機(jī)構(gòu)，都需要反思，應(yīng)該多給男孩一些自由空間，不應(yīng)該按照教育女孩的方式來(lái)教育男孩，這樣才有助于他們成長(zhǎng)，更能在心理上讓其快速成熟。
男性要多加入男孩教育中。家庭教育中女性占主導(dǎo)，學(xué)校教育中這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。顧明遠(yuǎn)說(shuō)，男孩教育在家中是母親的事，在學(xué)校是女老師的事，甚至一些男生還要接受女性班干部的領(lǐng)導(dǎo)。教育缺乏男性，自然會(huì)讓男孩缺乏陽(yáng)剛之氣。建議在家中，父親多承擔(dān)一些教育的責(zé)任，多陪他玩。
和孩子在一起，家長(zhǎng)要每小時(shí)調(diào)整一次情緒。父母的情緒對(duì)孩子安全感的培養(yǎng)至關(guān)重要。父母情緒不穩(wěn)定，孩子也就得不到可以安心的環(huán)境。和孩子在一起，尤其是男孩，家長(zhǎng)應(yīng)每隔一小時(shí)調(diào)整一次情緒，尤其當(dāng)孩子闖禍了、被叫家長(zhǎng)了、考試沒(méi)考好時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)等情緒穩(wěn)定后，再尋找解決辦法，這對(duì)孩子內(nèi)心的成熟有積極作用。
多給男孩一些自由空間。男孩需要通過(guò)動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)，青春期的男孩更需要運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)泄掉體內(nèi)多余的荷爾蒙，玩耍和運(yùn)動(dòng)是他們成長(zhǎng)發(fā)育的必經(jīng)之路。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)多給男孩一些自由和戶外活動(dòng)的時(shí)間。
男孩也要做家務(wù)。哈佛大學(xué)研究顯示，和女性交往能力低的男性社會(huì)適應(yīng)力也較差，導(dǎo)致他們?cè)谂c異性交往和職場(chǎng)中易受挫，進(jìn)而早亡風(fēng)險(xiǎn)也較大。而預(yù)防的最好辦法就是從小多學(xué)做家務(wù)，這種“本領(lǐng)”能幫助他學(xué)習(xí)如何與異性交往。
讓他們釋放情感和表達(dá)。男孩的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢不是通過(guò)忍住不哭表現(xiàn)出來(lái)的，而是要通過(guò)父親的影響，慢慢傳遞給男孩。因此，不要一味地要求“男兒有淚不輕彈”。孩子如果有自己的想法或不舒服，最好表達(dá)出來(lái)，不僅有利于其心理健康，對(duì)其以后的社會(huì)交往能力會(huì)有積極的意義。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
