案例
家長(zhǎng)只讓老師幫看，不讓管教孩子
講述人：某幼兒園幼兒教師
我從學(xué)前教育本科畢業(yè)的，我們大學(xué)同學(xué)多數(shù)還是從事著與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，有的進(jìn)了公立幼兒園，享受事業(yè)編制，也有的進(jìn)了私立幼兒園，挑戰(zhàn)更高的薪酬。大家在一起的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)聊起家園關(guān)系。當(dāng)然，也會(huì)聊到一些奇葩的家長(zhǎng)。在外界看來(lái)，“虐童”事件一般都出在私立幼兒園，其實(shí)公立園也經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不滿(mǎn)意。
我所在的幼兒園，大部分孩子是干部子弟。當(dāng)然大多數(shù)家長(zhǎng)是非常有素質(zhì)的，但也有個(gè)別的家長(zhǎng)特別難相處，只讓老師幫著帶孩子，不讓老師管教孩子。
有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)在法院工作，在家里挺嬌慣的，因?yàn)槭侵型巨D(zhuǎn)園過(guò)來(lái)的，家長(zhǎng)從一開(kāi)始就擔(dān)心孩子來(lái)得晚會(huì)跟大家格格不入。帶著這種心理，對(duì)老師也在心底潛藏著一種不友善的監(jiān)視和對(duì)立態(tài)度。他們家的孩子，如果因?yàn)榇騽e的小朋友，或影響園內(nèi)秩序受到批評(píng)，家長(zhǎng)第二天就會(huì)找到幼兒園大鬧。
家園矛盾并沒(méi)有什么特別突出的特質(zhì)，“各行各業(yè)都存在這種矛盾，說(shuō)到底，人與人之間的信任感普遍缺失。”
這種現(xiàn)象主要是家長(zhǎng)過(guò)度擔(dān)心造成的。現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，五六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子，唯恐磕著碰著，這種過(guò)度擔(dān)心有時(shí)會(huì)延續(xù)到幼兒園，從一開(kāi)始就會(huì)有不放心和監(jiān)視的潛意識(shí)存在。
出路探尋
換位游戲家長(zhǎng)也去當(dāng)“老師”
減少這種矛盾的根本還在于雙方良好的溝通。有的幼兒園曾經(jīng)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)志愿者到幼兒園當(dāng)“一天老師”，這種換角色的措施能很好地讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，也能在工作中促進(jìn)彼此的情感交流，統(tǒng)一育兒理念。
使用家園溝通平臺(tái)促進(jìn)家園共育
家長(zhǎng)在孩子教育中起著舉足輕重的作用，所以要教育好孩子，就必須要有家長(zhǎng)的共同參與，從而達(dá)到家園合作的有利局面。為了減少家長(zhǎng)與幼兒園之間的矛盾，讓家長(zhǎng)充分理解老師、信任老師，更好的實(shí)現(xiàn)家園共育的目的，建議幼兒園使用家園溝通平臺(tái)來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間的溝通，畢竟現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)該好好利用互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便與智慧來(lái)改善幼兒園教育。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
