|隨從孩子的意愿和興趣|
在日常生活中，多觀察孩子的興趣及感受，留心孩子注視著的東西。注意孩子的面部表情和身體語言，然后等待孩子的反應，給予孩子時間去做想做的事情。留意孩子注視些甚么，然后說一說。這樣，當孩子注視某種事物的同時，他亦正在接收有關(guān)那個事物的訊息。
唯有當孩子把他注視著的事物與您的話聯(lián)系起來，才產(chǎn)生“譯碼”能力，弄清楚您說那個字匯的意義。由此可見，您給予的訊息必須是相關(guān)的、清晰的。
例如：
孩子：(觸摸熱雞蛋時);
家長：啊!好熱呀!(每次當孩子觸摸熱燙的東西時，您可以同樣響應孩子的反應。
例如
孩子：(指著花)
家長：這是花。
|調(diào)整您的說話|
既簡單又清晰的說話，有助促進孩子的語言發(fā)展，以下數(shù)點能扼要地給您說話的貼士，望您能逐一掌握!
?、偈褂幂^高音調(diào)：跟成年人說話，我們會運用平淡而自然的語調(diào)，沒有太多抑揚頓挫。跟孩子說話，您可以稍稍提高音調(diào)，用較夸張的語氣，吸引孩子的注意。
?、? 強調(diào)重點字眼：孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內(nèi)容。您可以在說重點字眼時，提高音調(diào)，讓孩子更容易理解句子中的重點內(nèi)容。例如，您想強調(diào)“薯條”這個詞匯，說：“仔仔吃薯條。”
③ 簡短句子：避免使用太長的句子。簡短句子包含的內(nèi)容較少，孩子較易掌握。至于簡化的程度，是因人而異的。您必須根據(jù)您的孩子現(xiàn)有的口語理解能力，參考語言評估結(jié)果，避免說一些超越孩子能力太多的話。
?、?簡易文法和字匯：跟孩子說話宜直截了當，應避免運用太花巧的修辭和太復雜的句子結(jié)構(gòu)。使用的字匯亦以孩子熟悉的、環(huán)繞他身邊事物內(nèi)容的為佳。
⑤ 速度放慢：放慢說話速度，字與字之間可稍作停頓。
?、拗貜妥謪R或句子：適當?shù)母彩黾由詈⒆訉φ湔f話或個別字匯的印象，有助他更有效地接收訊息內(nèi)容。
例如：“媽媽煮飯啦，不是洗衣服，是煮飯。”
這種說話方式稱為“兒童語”，有助吸引孩子的注視，使語言更易理解。值得一提的是，簡化不是任意的，不是強行將句子分拆，縮短句子。
在此建議您的是：說簡短而文法正確的句子或詞組，切忌說不自然的話。
例如“拿兩個杯給我”是既自然又合乎文法的句子;
反之，“拿兩杯給我”是硬把量詞“個”省去，以為句子愈短愈能懂。
事實上，這種不合乎文法的簡化方式只會阻礙孩子的語言發(fā)展。
|促進語言發(fā)育的活動|
自行說話法你一邊做事情，一邊講述自己在做的事情。意思是將我們自己的所見所聞所感所操弄的事情，轉(zhuǎn)化成說話，說給孩子聽。
例如：
(孩子在玩拼圖，您也拿出相似的拼圖跟孩子一起玩)
家長：“我拼圖啦，拼好大塊呀。看呀，我拼圖啦。”
并行說話法孩子一邊做事情，您一邊講述他所做的事情。意思是將孩子所見所聞所感所操弄的事情轉(zhuǎn)化成說話，說給孩子聽。
例如：
(孩子在玩積木)
家長：“小成擺正方形啦，堆得好高呀。”這種說話模式能清晰地把當時情景中的一舉一動和語句緊扣一起，讓孩子了解彼此的關(guān)系，增強口語理解能力。
?、?說，說，說!——描述孩子正在做的事情(“你在玩積木”);
描述孩子的感受(“你很高興，這是你最喜歡的玩具”，“你肚子餓了，你想吃東西，你想吃什么”);
說出人和物件的名稱(“看，這是個小姐姐”，“這是你的奶瓶”);
描述物件的特征(“這個球是紅色的，它很大。這是個大紅球”);
描述孩子聽到的聲音，并模仿它(小貓瞄瞄，小狗汪汪);給孩子唱歌或念兒歌。
?、?聽，聽，聽!——擴展孩子所說的(“水!”，“喔，你口渴了，你想喝點東西，你想喝什么?”)。
家長給出選擇(“這是橘子汁，橘子汁好喝”);
大些的孩子可以讓他選擇(“你想喝水還是橘子汁”)。
當孩子說出不完整的句子，擴展他的句子，并回答他(“車”，“好的，你想要這個大卡車”)。
?、?讀，讀，讀!——即使你孩子還不能理解你說的話，也可以開始閱讀。
這幫助孩子認識到閱讀很有趣。開始時用布書或者活動書，讓孩子隨心所欲地去研究書。鼓勵孩子說出圖畫的內(nèi)容(“看，兔子在吃胡蘿卜”，“你覺得下面會發(fā)生什么?”)。
?、?探索，探索，探索!——帶孩子去各種地方，公園、超市、郵局、銀行。和他講講這些地方，問孩子他看到什么，他喜歡什么，為什么喜歡。
?、? 做，做，做!——讓孩子自己做事情(小明來吃飯，拿起你的小勺子，舀一大勺飯)。讓孩子幫你做事情(“小明來洗澡了，給你打濕打濕，現(xiàn)在要用沐浴露了，小明幫媽媽遞一下沐浴露”)。用餐和洗澡的時間是很好的對話時機。
|以孩子已認識的字匯介紹另一個新字匯|
按著孩子的興趣，或當下所說的話，給他介紹一個新字匯。
例如：
孩子能力已理解正方形的意思，目標新字匯：梯形。情境：玩積木。在孩子面前，有不同形狀的積木，包括正方形和梯形。
家長并行說話式語句：“擺正方形，你又擺個梯形吖。”這例子告訴我們，孩子已認識的字匯是“正方形”，因此我們可以用“正方形”做途徑，像對比一般，介紹出同樣是【形狀詞】的“梯形”這字匯。
同樣，我們可將之應用于【顏色詞】(如“黃色”)、【動作詞】(如“吃”)、【質(zhì)地詞】(如“滑”)。運用的句式可以是“拿XX給我，不是XX”、“不是XX，是XX”，以作對比。當然，兩個對比對象必須同時向孩子展示出來。
|在不同的環(huán)境下介紹同一個詞匯|
有時候，孩子未必真正理解某個字匯，卻聽懂您的指令。為甚么呢?這很大可能是孩子依賴環(huán)境提示來理解指令。
例如：
有一杯水放在孩子面前，您指著杯向孩子說：“喝水。”孩子便去拿杯喝水，這或許只是因為環(huán)境上有足夠的提示。
若您發(fā)現(xiàn)在另一情境下，孩子聽不懂“喝”這字匯，即可推測孩子還沒有真正理解“喝”的意義。
故此，在不同環(huán)境下介紹同一字匯是必要的，這有助孩子真正理解字匯的意思，而無需依賴環(huán)境提示。
您可以在不同的情況下，如“喝水”、“喝果汁”、“喝湯”、“喝汽水”等，強調(diào)“喝”這個字匯，讓孩子聽見“喝”這個字匯時，不管在哪種情況之下，也聯(lián)想起這個動作。
|兩個不必|
?、? 不必重復練習太多次：父母為使兒童學會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使兒童厭煩。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時，要再重復的提醒。不必刻意教學，只要在適當?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童了解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。
?、? 不必矯正發(fā)音：即使說不好，有表達意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。
|學習的堅持|
① 每天堅持。父母應該每天抽出一定的時間和孩子游戲，在游戲中教孩子說話。所定的時間可因人而異。開始的時候，時間可以定得短一些，大約2～3分鐘，然后逐步延長，形成常規(guī)。
?、? 選擇最佳的學習時機。所謂最佳的學習時機，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時候，這樣，效果就會好一些，孩子學的東西也會更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時候教語言，往往事倍功半。
|重點突出，反復練習|
父母在一段時間內(nèi)只教小兒學習一個特定的詞語，并且讓孩子有足夠的練習時間，要一步一個腳印地學習。
|小步驟前進|
學習語言時，父母要把目標化整為零，每一步要分得較細，使孩子在學習中容易獲得成功。
如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會遇到困難，挫傷他們學習語言的積極性。
例如，當小兒只會少數(shù)稱呼時，父母就著重于疊詞或單詞的教學。
|不要輕易打退堂鼓|
即使在一段時間內(nèi)，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因為孩子的開口，是需要“千呼萬喚”的。
|記錄進展情況，看到孩子的進步|
在孩子末開口之前，父母很難看到他們的進步，這常常影響父母教孩子的積極性。
為了避免這一點，建議父母經(jīng)常記錄孩子的行為表現(xiàn)。對于能說話的孩子，父母要記錄他們用詞匯的性質(zhì)，是名詞還是動詞，是一個字還是兩個字的詞語，是短語還是句子……由此，父母可以得到孩子語言學習的反饋信息。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭桐煬）
