家長總是不想讓孩子輸在起跑線上，這一點(diǎn)在中國毋庸置疑。炎熱的暑假來臨了，仍然還有許多家長不忘給孩子報(bào)各種的輔導(dǎo)班，想借此來提升孩子的學(xué)習(xí)能力，不管孩子想不想去上，不管孩子有沒有興趣去學(xué)，家長的意思就是“反正報(bào)完名、交完錢了，不去也得去”，就這樣可憐巴巴兒的孩子只能頂著火辣的陽光去上著一節(jié)節(jié)無聊的課程。到了最后體側(cè)的時(shí)候，出乎意料的是，孩子的學(xué)習(xí)不但沒有提高，反而對什么都產(chǎn)生了厭倦之情。
其實(shí)這種現(xiàn)象并不稀奇，只是那些自認(rèn)為做的對的家長沒有意識到自己在潛意識中已經(jīng)嚴(yán)重的磨滅了孩子的學(xué)習(xí)激情。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基先生講過這樣一句話：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。
而我們有些家長就無視孩子的這種上進(jìn)心，認(rèn)為只要好好的學(xué)，認(rèn)真努力的學(xué)就會(huì)成功，可不知孩子的內(nèi)心已經(jīng)是成反抗?fàn)顟B(tài)了，在這種狀態(tài)下再想讓孩子認(rèn)真努力的去學(xué)習(xí)幾乎是不可能的?？梢哉f孩子不給家長找事就是萬幸了。
其實(shí)在孩子的成長中學(xué)習(xí)和玩是成正比的，孩子只有放開了玩他才能在特定的時(shí)間放開了學(xué)。比如說，在休息的時(shí)間他想做某一件事，而這個(gè)時(shí)候家長偏偏就讓他學(xué)習(xí)，幾經(jīng)溝通都不行，家長就是不改變決定，那么這個(gè)時(shí)候孩子的心理就會(huì)出現(xiàn)波折，此時(shí)他的心里是痛恨學(xué)習(xí)的，心想學(xué)習(xí)為什么要阻擋他去做那件事，而且他還會(huì)想只要做完了事情就回去學(xué)習(xí)，為什么爸爸媽媽不理解呢?這個(gè)時(shí)候孩子對父母的管教也會(huì)出現(xiàn)極度的厭倦。由此叛逆在孩子的心理就扎根了。
那么我反過來想一下，如果孩子跟父母溝通好了說“做完想做的事情就去學(xué)習(xí)”，父母也很支持孩子去“探險(xiǎn)”，這個(gè)時(shí)候孩子開開心心，高高興興的完成了自己的事情，而且還拿去讓父母去做評價(jià)并且得到了父母的認(rèn)可，事情完后他不會(huì)等到父母再次的催促去學(xué)習(xí)，自己自然而然的就會(huì)走進(jìn)自己房間的書桌前開始學(xué)習(xí)旅程。在這個(gè)過程中孩子的心理沒有一點(diǎn)灰暗的一面，自己想做的事情做了，而且還得到了父母的認(rèn)可，完成之后他知道還的去學(xué)習(xí)，但是有前面的事情做基礎(chǔ)，心情當(dāng)然完全是陽光的。當(dāng)人的心已經(jīng)嘗過甜味之后，后面再苦的味道他也覺得這都不算什么。
我國教育學(xué)家陶行知先生說過：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。
在孩子的成長中父母不要去阻止孩子去玩，玩是孩子的天性，扼殺孩子的天性跟奪取孩子的童年別無二致。
著名作家魯迅兒時(shí)曾頑劣不堪、著名文學(xué)家季羨林季老在自傳中寫到兒時(shí)曾經(jīng)光著身子下河摸魚洗澡、愛因斯坦曾說上帝是邪惡的、英國首相丘吉爾兒時(shí)因?yàn)檎{(diào)皮六年級被留級、科學(xué)家牛頓上學(xué)的時(shí)候成績很差，曾經(jīng)還威脅他的繼父和生母要把他們連同房子一起燒掉等等這樣的事情數(shù)不勝數(shù)，但是他們都有一個(gè)共同點(diǎn)就是后來都成為了轟動(dòng)世界的人，不是別的原因，就是因?yàn)樗麄兊母改赴l(fā)現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力，并且沒有制止他們?nèi)?zhí)行他們的創(chuàng)造力。
所以說想讓孩子以最快的速度并且輕松的愛上學(xué)習(xí)，首先先讓孩子學(xué)會(huì)玩，怎樣開心的玩，其次敞開您的心扉接受孩子的愛好，并且正確的鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持自己的做法，當(dāng)孩子完成自己心愿的時(shí)候他才能滿足父母對他的要求。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
