對于家有三歲孩子的媽媽們來，獎勵、懲罰制度，想必都是屢見不鮮的，尤其是很多的中國家庭，一般都是一張紙分兩邊，左手記錄獎勵事項，右手則寫下所受的懲罰，媽媽感慨中國父母用心良苦的同時，也是一個很偶然的機會，從一位美國朋友那里學到了只獎勵、不懲罰的正面教育之法，經過自己的改良，以更適應哥哥的性格特點為出發(fā)點，適用了一段時間，效果還真不錯，媽媽在這里分享給大家。(注：出于對媽媽拙劣筆跡的掩蓋以及明明個人隱私的尊重，就不分享具體獎勵事由了。)
獎勵約定：針對哥哥的性格以及興趣愛好，媽媽與小朋友對于貼紙獎勵達成如下約定;說是約定，其實很多時候，還是媽媽占了主角。雖說有顯對于哥哥的不公平之處，但只要小朋友沒有提出任何異議與抗議，媽媽認為就是被雙方所認可的。
【積少成多】媽媽與哥哥達成的“協議”是，小朋友表現好之時，媽媽會獎勵其一枚貼紙，然后在“貼紙獎勵”上記錄一筆，如果集齊10枚貼紙，哥哥就可以得到一項獎勵，這獎勵由哥哥自己提出，媽媽視情況決定是否可行，如買一個大氣球、和爸爸來一次周末的地鐵之行等等。
【自選貼紙】家里貼紙的來源渠道可謂是既繁又雜，有哥哥自己在超市里挑選的，也有平日里購物免費所得，還有爸爸從單位里帶回來的，而且對于每一種貼紙，哥哥都有不同的喜好與偏愛。因此，這做了值得表揚的事情，都是由小朋友自行選擇喜歡的貼紙;而且媽媽還會經常為哥哥的貼紙盒補充一些新項目，這樣哥哥每次在挑選之時，都會小有驚喜。為了這份驚喜，也要努力多得貼紙，也可謂是一種激勵制度吧!
【事后獎勵】對于哥哥的貼紙獎勵，媽媽一般都不會提前告知，并且很是拒絕諸如“如果…就獎勵你一枚貼紙”之類的話語。原因很簡單，如果媽媽提前許諾，那么哥哥為了這枚貼紙，也會表現得非常棒;小朋友的努力，是為了這枚貼紙，而不是為了這件事情本身，也就失去了激勵與賞識的效果，有悖于媽媽此方法的初衷。其實，這里還有一項暗示性的鼓勵則是，正是因為事后獎勵，所以哥哥并不知道自己的哪些行為可以得到媽媽的賞識，于是乎，為了爭取得到更多的貼紙，想必小朋友事事都會努力做好，無形中，也就變成了一個乖孩子。
【主動要求】當然，有些事情，哥哥也會自己主動提出來，“我如果…媽媽就給我一枚貼紙，好嗎”?如哥哥很是排斥使用公共衛(wèi)生間，但有這么一天，小朋友自己主動要求，“媽媽，我和爸爸一起去衛(wèi)生間噓噓，那么回家你可以給我一枚貼紙嗎”?這種要求，媽媽肯定是會答應的，也算是一種鼓勵與獎勵吧!視情況而定，一般來說，哥哥的愿望和要求都是可以得到滿足的;當然，想必哥哥心里也是很清楚的，什么樣的要求可以提，什么樣的要求肯定不會被媽媽所認可。
【漸退漸進】幾乎是每件事情吧，剛開始的時候，媽媽一定是會大肆鼓勵的，因此每次哥哥做到了，媽媽都會大張旗鼓地獎勵其一枚貼紙;但...當這件事情已經成為生活的一部分、已經固定成一種習慣了，如果小朋友不再要求，媽媽也就不再給予獎勵了。如：有時弟弟會去搶哥哥正在玩的玩具，哥哥要么生氣地大叫，要么就是將玩具拿走，剛開始之時，是在爸爸或媽媽的督促下，哥哥才勉強分享，或者拿另一件玩具給弟弟;也就是那么1-2個星期之后，對于當初的“督促”，哥哥完全可以自覺做到了，并且已經形成一種習慣，那么這貼紙獎勵就漸漸隱退并取消了。
收益多多：簡簡單單的貼紙獎勵，所帶來直接的與間接的收益與效果，都是無窮無盡的。媽媽覺得，這里不但有對哥哥的賞識教育，而且還有媽媽育兒心態(tài)與理念的一種徹底轉變。
【催化作用】只獎勵、不懲罰，其實也是為了達到一種催化劑的作用，哥哥的良好表現得到了媽媽的獎勵，小朋友從中獲得自信與快樂，隨著時間的推移，這些表現就形成一種習慣化;那么小朋友的良好表現，也就成為一種穩(wěn)定行為。媽媽之所以設立貼紙獎勵而非懲罰，就是要在一種激勵與賞識的環(huán)境中，將哥哥的這些良好表現催化并鞏固成為真正的優(yōu)點。
【尋閃光點】哥哥受到表揚，不但有成就感、榮耀感，而且還會以此而帶動同件事情的其它方面進步;而媽媽所要做的則是一種育兒心態(tài)與理念的轉變，在負面的事情中，也要找尋出閃光點，從哥哥的不對、不是或錯誤中，找出值得表揚的地方，并給予暗示與賞識。以按時結束早餐為例，雖說剛開始的收效甚微，幾乎每天都做不到，但媽媽還是按捺住心中的怒火，每天絞盡腦汁地表揚小朋友：
-“今天8:20吃完，比昨天早5分鐘，值得表揚，媽媽獎你一枚貼紙，如果明天再提前一點，就更完美了”;
-“雖然沒有在8:10吃完，但吃了很多水果，也不錯，媽媽獎你貼紙，只是希望明天可以吃得更快一點”;
-“今天可能媽媽準備的早餐太多，你吃不完，但還是在8:10就結束了，不錯，也可以獎勵你一枚貼紙”。
【正面激勵】這也是一種【催化作用】的效應吧!其實這也正是只獎勵、不懲罰的初衷，媽媽在設立這項規(guī)定之前，也問了自己幾個問題：1.媽媽從中想強化的是什么?2.什么樣的方法才是哥哥最喜歡、最愿意接受的?3.此規(guī)定對哥哥的影響，是正面的?還是負面的?是積極的?還是被動的?明晰這幾個問題，媽媽所要強化的是一種良好表現，而哥哥最樂于接受的是獎勵而非懲罰，激勵與賞識的教育，所帶來的影響總是正面而積極的。因此，對于哥哥來說，咱們還是多點獎勵、少點懲罰吧!并且將獎勵公布于眾，而懲罰只埋藏在記憶的深處，并逐漸忘卻。
【提醒鼓勵】其實這也是媽媽將這張“貼紙獎勵”表貼在家中醒目位置的原因，對于哥哥的教育是雙重的：一是小朋友抬頭即見，看到自己已經得到了那么多的貼紙，也會不斷地提醒自己“要做得更棒”、“得到更多的貼紙”;二是家里來了客人，尤其是同齡小朋友，大家一眼就可以看到哥哥的“立功”表現，一定會對小朋友大加贊賞一番，這也不失為一次鼓勵教育的機會。
【持之以恒】很多媽媽也許會因為小朋友的一次良好表現就給予獎勵，但媽媽采用【積少成多】之法(見前文)，原因有三吧：1.為了讓哥哥體會到努力后的甜蜜與開心;2.鼓勵一種持之以恒的態(tài)度，否則小朋友會為了得到一份獎勵而只做一次，就再也沒了興趣;3.珍惜這份來之不易的獎勵，并且會更加努力地再次爭取獎勵?？偠灾?，就是培養(yǎng)與鼓勵一種持之以恒的精神與態(tài)度。
【學習漢字】這也可謂是一個意外的收獲吧!通過對哥哥獎勵的記錄，也讓小朋友認識了不少的漢字。每次媽媽為哥哥記錄下良好的表現，小朋友都會請媽媽用手指著漢字，一個字一個字地告訴其是什么，而且自己還會像模像樣地念上一番。雖說對于年僅三歲半的哥哥，媽媽真的不求其這么早就開始學習漢字，但久而久之，對于一些頻繁出現的漢字，如“吃飯”、“幫忙”等，在其它童書中出現時，哥哥也可以自行辨認出，無形中也加強了中文漢字的學習。
【加法計算】這又是另一個意外收獲吧!因為媽媽每張紙上只有5項貼紙獎勵，于是乎，想得到10枚的大獎，那么小朋友就要學會做簡單的加法計算，比如說，一張紙上已經貼滿了貼紙，而另一張紙上還有3枚，那么爸爸或媽媽就要考考哥哥，“5+3=?”不會沒關系，咱們可以慢慢學，也可以掰著手指來“計算”，不管何種形式，都是一種學習吧!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
