那天，在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，為了盡量減少對(duì)家長(zhǎng)工作的影響，我們特意在家長(zhǎng)觀摩完班級(jí)日?；顒?dòng)后，安排他們聽(tīng)取一位園外教師所作的有關(guān)"幼兒習(xí)慣培養(yǎng)"的專題講座。不料，后來(lái)有教師來(lái)告訴我說(shuō)：有家長(zhǎng)私下里向她反映，今天家長(zhǎng)學(xué)校的講座內(nèi)容上網(wǎng)都能搜到，講的都是大道理，話雖正確，卻沒(méi)有多大實(shí)際指導(dǎo)意義，感覺(jué)不值得請(qǐng)假參加。聽(tīng)了教師的轉(zhuǎn)述，我陷入了深思。
現(xiàn)在已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代了，有關(guān)"育兒觀念""育兒方法"等知識(shí)可以很方便地從網(wǎng)上獲得。如果我們的家長(zhǎng)學(xué)校還停留在做網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的"搬運(yùn)工"，即使準(zhǔn)備得再周到，家長(zhǎng)也不大會(huì)買賬了?？磥?lái)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家長(zhǎng)工作需要轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整做法了。于是，我和全園教師一起積極思考，努力嘗試構(gòu)建新形勢(shì)下的家長(zhǎng)工作新機(jī)制。
園級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校：變"宏大敘事"為"有的放矢"
我們多次組織全園教師研討，要求教師站在家長(zhǎng)的角度思考："如果我是家長(zhǎng)，我希望學(xué)到什么?"在研討過(guò)程中，大家都認(rèn)為，如果我是家長(zhǎng)，我希望能在家長(zhǎng)學(xué)校里學(xué)到近期我正在關(guān)心的某些問(wèn)題的具體應(yīng)對(duì)措施。與此同時(shí)，我們又召開(kāi)了部分家長(zhǎng)座談會(huì)。我們請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劊?quot;幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容您喜歡嗎?""您希望幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校安排些什么內(nèi)容?"家長(zhǎng)們認(rèn)為目前在幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校聽(tīng)到的都是一些教育理念，道理都對(duì)，但要將這些道理運(yùn)用到實(shí)際生活中很難。關(guān)于"家長(zhǎng)學(xué)校到底該安排些什么內(nèi)容"的問(wèn)題，家長(zhǎng)們的關(guān)注點(diǎn)各不相同，有的關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣，有的關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的關(guān)注親子間的溝通……但有一點(diǎn)是相同的，即他們都希望在家長(zhǎng)學(xué)校能學(xué)到一些切實(shí)可行的育兒方法，而不是理念層面的"大道理"。
為此，在之后的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)中我們作了較多的改變。首先，我們根據(jù)孩子的年齡段對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了分類，以便更有針對(duì)性地開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。如，我們組織大班家長(zhǎng)開(kāi)展了以"幼小銜接"為主題的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，除了講理念，也與家長(zhǎng)聊小學(xué)初期孩子可能遇到的困難以及家長(zhǎng)可以如何幫助孩子，小學(xué)報(bào)名需要做哪些準(zhǔn)備以及報(bào)名流程，目前需要幫助孩子做好哪些物質(zhì)、生活及心理準(zhǔn)備，等等。這次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)受到了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的好評(píng)。
有了這次的成功，我們想到了另一個(gè)問(wèn)題："外來(lái)的和尚真的好念經(jīng)嗎?"我們一直認(rèn)為"外來(lái)和尚好念經(jīng)"，但是很多時(shí)候外請(qǐng)的教師不了解本園幼兒的實(shí)際情況，不了解本園家長(zhǎng)的實(shí)際需求，因此容易導(dǎo)致教師講的內(nèi)容家長(zhǎng)不愛(ài)聽(tīng)。后來(lái)，我們組織家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)時(shí)一般就不外請(qǐng)教師了，而是通過(guò)調(diào)查，了解家長(zhǎng)存在哪些育兒誤區(qū)，然后指定本園教師來(lái)作有針對(duì)性的指導(dǎo)。如，針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多或?yàn)E用表?yè)P(yáng)手段的評(píng)價(jià)誤區(qū)，我們安排本園張老師組織開(kāi)展了一次"恰當(dāng)賞識(shí)，助推成長(zhǎng)"的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。張老師在活動(dòng)前請(qǐng)每位家長(zhǎng)在卡片上寫(xiě)下自己孩子具體的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后投入收集箱;在活動(dòng)過(guò)程中，請(qǐng)家長(zhǎng)隨意抽取這些卡片，并對(duì)抽取到的問(wèn)題進(jìn)行具體辨析，從而讓家長(zhǎng)領(lǐng)悟到，很多時(shí)候孩子并沒(méi)有錯(cuò)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)自己頭腦里存在固定的觀念，誤解了孩子;張老師還播放事先收集的視頻材料，請(qǐng)家長(zhǎng)看看孩子的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)視頻中孩子值得表?yè)P(yáng)的地方，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和批評(píng)要針對(duì)具體事件。又如，針對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)為"上課"才是學(xué)習(xí)，"游戲"只是玩的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們安排本園鄭老師組織開(kāi)展了一次"會(huì)玩的孩子才聰明"的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。鄭老師向家長(zhǎng)解讀了教師們平時(shí)收集的幼兒游戲小故事，讓家長(zhǎng)看到了在游戲中孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。家長(zhǎng)從中真切體會(huì)到了游戲?qū)τ谟變旱莫?dú)特價(jià)值，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)水平敬佩不已。
本園教師組織的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)一般都是針對(duì)家長(zhǎng)存在的教育誤區(qū)展開(kāi)的，教師一般都會(huì)利用平時(shí)收集到的發(fā)生在孩子們身上的故事和案例，使活動(dòng)的內(nèi)容生動(dòng)鮮活。所以，我們認(rèn)為，不管是"外來(lái)和尚"還是"本地和尚"，只要把經(jīng)念對(duì)了，就是"好和尚"。
班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)：變"我說(shuō)你聽(tīng)"為"體驗(yàn)感悟"
看到了園級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校改變帶來(lái)的效果，我們開(kāi)始反思班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)：以往班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)大都是一位教師講班級(jí)工作，另一位教師做個(gè)育兒小講座，基本上都是"教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)"。為此，我們又一次組織教師開(kāi)展專題討論：我們的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)們喜歡嗎?有效果嗎?有年輕教師說(shuō)："我基本上都是從網(wǎng)上找點(diǎn)內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)的，很多家長(zhǎng)覺(jué)得我講的東西不是很接地氣，事實(shí)上我真的不知道該怎么去做家長(zhǎng)育兒講座。"也有教師說(shuō)："我在做育兒講座時(shí)，會(huì)插入一些班里發(fā)生過(guò)的案例，我還播放PPT圖片，家長(zhǎng)挺喜歡我的這個(gè)做法的。"……教師們雖然聊了許多，但是對(duì)于究竟如何優(yōu)化班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)還是沒(méi)有找到很好的方法。
在此期間，我們了解到園外有一個(gè)關(guān)于"家園共育"的培訓(xùn)活動(dòng)，趕緊組織幾位骨干教師報(bào)名參加。參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師覺(jué)得收獲非常大，其中的"體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)"讓他們很受啟發(fā)。我們讓參加培訓(xùn)的教師作了分享，大家領(lǐng)悟到：家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)同樣需要參與、體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)才有效。
由此，我們鼓勵(lì)教師把想讓家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題、想讓家長(zhǎng)改變的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成了家長(zhǎng)可以參與、體驗(yàn)的活動(dòng)，以期讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生感悟與反思。如，每個(gè)班對(duì)期末的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)都作了調(diào)整。有的借用"拓展培訓(xùn)"方法，將家長(zhǎng)分成幾組，讓他們針對(duì)班級(jí)幼兒存在的共性問(wèn)題開(kāi)展小組討論，然后派代表交流本組觀點(diǎn)，結(jié)果，不用教師苦口婆心，家長(zhǎng)就達(dá)成了共識(shí);有的針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)提出的育兒困惑，采用"巴林特工作坊"的形式，讓全班家長(zhǎng)通過(guò)"描述困惑""詢問(wèn)了解""提供策略""分享感悟"四步驟解決了某些育兒困惑;有的采用"作品解讀"方式，讓家長(zhǎng)通過(guò)解讀孩子作品以及傾聽(tīng)孩子對(duì)自己作品的解讀，在對(duì)比中了解孩子，感悟孩子眼里的世界……就這樣，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)的參與熱情日趨高漲，家長(zhǎng)間的互動(dòng)日趨密切，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系曰趨緊密。
家長(zhǎng)開(kāi)放日：變"僅此一款"為"各取所需"
園級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校的改革讓我們嘗到了甜頭，由此，我們對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)也有了新的思考：原來(lái)的由幼兒園規(guī)定的開(kāi)放時(shí)間是不是真的適合家長(zhǎng)參加?在家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)"只是來(lái)看看"，家長(zhǎng)滿意嗎?為此，我們向家長(zhǎng)發(fā)放了一份調(diào)查表，以了解家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)在時(shí)間安排、內(nèi)容選擇以及事后溝通上的想法和需求。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)其實(shí)都非常希望更多地了解孩子在幼兒園的情況，一學(xué)期只開(kāi)展一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了家長(zhǎng)的需求;家長(zhǎng)也不滿足于只是來(lái)幼兒園"看看"，希望能夠利用這個(gè)機(jī)會(huì)多參加一些親子互動(dòng)活動(dòng)以及與其他家庭的互動(dòng)活動(dòng)……
為此，我們嘗試開(kāi)展"預(yù)約式家長(zhǎng)開(kāi)放日"活動(dòng)。具體做法是：家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和關(guān)注點(diǎn)決定自己何時(shí)參與班級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，不局限于一學(xué)期一次。班級(jí)提前制定家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)計(jì)劃，并向家長(zhǎng)發(fā)放預(yù)約單，家長(zhǎng)根據(jù)自己的情況選擇參加。
接著我們還嘗試了"定向式家長(zhǎng)人群"的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。如：分別面向祖輩、爸爸、媽媽等的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。面向祖輩的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)在中秋節(jié)當(dāng)天進(jìn)行。在觀摩了孩子們的活動(dòng)后，爺爺奶奶和孩子一起制作了冰皮月餅。在這次活動(dòng)中，祖孫兩代不僅充分感受到了中秋節(jié)的快樂(lè)，還收獲了濃濃的祖孫情。"我和爸爸有個(gè)約"是面向爸爸的家長(zhǎng)開(kāi)放曰活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)天，教師通過(guò)各種活動(dòng)形式向爸爸們展示了幼兒在園學(xué)習(xí)生活情況。在繪本閱讀活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒閱讀了繪本《我爸爸》，并讓孩子們談?wù)勛约旱陌职?，?dāng)孩子們稚聲稚氣地描述自己的爸爸時(shí)，爸爸們無(wú)不為之動(dòng)容。在游戲活動(dòng)"渡江小英雄"中，孩子們跟著爸爸熱身、操練，不亦樂(lè)乎，爸爸們則盡顯身手，充分體驗(yàn)到了和孩子一起游戲的快樂(lè)。
根據(jù)不同家長(zhǎng)群體設(shè)計(jì)開(kāi)展的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，既可讓家長(zhǎng)更多地了解自己所關(guān)心的問(wèn)題，又能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而使家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)更有意義。
以上種種改變，讓我們對(duì)于"家園共育"工作有了更多的感悟。
巧借科技力量，多設(shè)互動(dòng)平臺(tái)。幼兒園的家園共育工作需要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的需要，積極轉(zhuǎn)變思路，開(kāi)展切實(shí)有效的家長(zhǎng)指導(dǎo)工作。如，建立網(wǎng)絡(luò)家園互動(dòng)平臺(tái)，方便實(shí)時(shí)溝通;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了解家長(zhǎng)的需求，等等。
巧用家長(zhǎng)資源，多作開(kāi)發(fā)利用。有效開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源有利于構(gòu)建更和諧的"家園共育"環(huán)境。為此，我們對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行了分類，以便于充分利用。我們不僅開(kāi)展"家庭與幼兒園對(duì)對(duì)碰"活動(dòng)，還開(kāi)展"家庭與家庭對(duì)對(duì)碰"活動(dòng)，以期為孩子尋找更多的玩伴，為家長(zhǎng)找到更多的"育兒同伴"，從而為孩子營(yíng)造更豐富、多元的成長(zhǎng)生態(tài)空間，幫助家長(zhǎng)找到更多育兒路上的同路入。
時(shí)代在發(fā)展，家長(zhǎng)的需求也在不斷發(fā)生著變化，"家長(zhǎng)工作"需要我們順勢(shì)而為，不斷反思和調(diào)整。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
