據(jù)《2016年中國家庭教育焦點(diǎn)問題調(diào)查報(bào)告》顯示，即便在孩子低齡期，中國家長仍然十分關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在幼兒園階段，家長開始普遍擔(dān)憂孩子的生活自理能力。當(dāng)孩子從幼兒園步入中小學(xué)，家長對(duì)孩子生活問題的焦慮不但沒有減少，反而從47%上升到70%。生活能力差，已成為各地中小學(xué)家長最困擾的問題。(8月16日京華時(shí)報(bào))
教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，要重視幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向等學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。由此看來，嬰幼兒階段，家長過分關(guān)注孩子的智力培養(yǎng)是短視之見，應(yīng)該摒棄，而要高度重視學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒教育要尊重孩子的成長規(guī)律。幼兒階段，正是孩子長身體的時(shí)候，這時(shí)的他們需要的不是會(huì)認(rèn)多少字，識(shí)多少數(shù)，他們更多的是需要和小伙伴愉快的玩樂，輕松的活動(dòng)鍛煉。在草地上打個(gè)滾，趴在地上捉兩只螞蟻，到草叢中網(wǎng)三只蝴蝶，或者和小伙伴玩捉迷藏，躺在媽媽懷里撒幾個(gè)嬌等。從生理學(xué)、心理學(xué)角度看，如果這時(shí)就過早、過多地進(jìn)行智力開發(fā)和特長培養(yǎng)，就可能禁錮他們的思維，讓他們感到精神和心理的壓力，產(chǎn)生厭學(xué)思想，不利于他們以后的智力開發(fā)和健康成長。
幼兒教育要注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾這樣說過，他一生中最重要的東西是在幼兒園里學(xué)到的。如，把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯(cuò)事要表示歉意等。他和大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為，自己終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好的行為習(xí)慣。的確，嬰幼兒時(shí)期，孩子天真好動(dòng)，我們應(yīng)通過開展豐富多彩的游戲教育活動(dòng)，幫助他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教給他們飯前便后要洗手、飯后不能從事劇烈運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)時(shí)注意穿脫衣服、講究衛(wèi)生、認(rèn)識(shí)錢幣、識(shí)別商店招牌、認(rèn)識(shí)路標(biāo)等簡單的生活常識(shí);培養(yǎng)他們從小善于和同伴、長輩、朋友交往的能力，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)友愛、和諧相處的意識(shí)，這些有利于孩子良好心理、性格以及世界觀的形成。讓幼兒教育健康起跑，而不過早偷跑。
幼兒教育要注重孩子的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)。根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰、幼兒成長發(fā)展有幾個(gè)關(guān)鍵期，4—5歲，是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期，5—6歲，是掌握詞匯的關(guān)鍵期。這時(shí)，我們應(yīng)通過聽故事、講故事、編故事等多種方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣，加強(qiáng)幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，提高幼兒語言表達(dá)和思維能力。在培養(yǎng)過程中，做到低起點(diǎn)，小步子，求變化，勤矯正，循序漸進(jìn)，不急于求成，拒絕智力灌輸。要關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣、閱讀方式、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，而不是在乎他們能讀多少書有多強(qiáng)的閱讀能力。
葉圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。孩子在幼兒園接受教育，就是為了養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師程方平在分析某些家長過分關(guān)注孩子智力培養(yǎng)時(shí)說得好，“就人格塑造、品質(zhì)培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面而言，若低齡階段出現(xiàn)問題后不加以正確的教育引導(dǎo)，這些影響或?qū)⒇灤﹤€(gè)人成長的始終”?？梢?，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的，應(yīng)堅(jiān)決摒棄。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
