作者：劉建寧
暑假各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)班生意毫不遜于酷暑的火熱，乃至許多人戲稱暑假為“第三學(xué)期”。在補(bǔ)習(xí)班鋪天蓋地的宣傳中，高中“命名”為沖刺大學(xué)的關(guān)鍵期，不可不補(bǔ);初中是重要的過(guò)渡期，不能不重視;以不能讓孩子輸在起跑線上為題的“幼小銜接”班更是門(mén)庭若市，生意興隆。
補(bǔ)什么?為什么補(bǔ)?
從各幼小銜接班的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，多是“拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)”，也有的開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、經(jīng)典誦讀等，多是一年級(jí)即將要學(xué)的內(nèi)容。
為什么要把上學(xué)就可以學(xué)到的知識(shí)花錢(qián)提前學(xué)?許多家長(zhǎng)的顧慮是，“孩子上一年級(jí)跟不上怎么辦?”“大部分孩子都學(xué)了，老師就不會(huì)系統(tǒng)講了”“別的孩子都學(xué)了，我們不學(xué)成績(jī)肯定不如別人好”……
可是，大家忘了，我國(guó)小學(xué)教材是多少專家費(fèi)了多少心血，在充分研究了各階段幼兒實(shí)際能力和水平，嚴(yán)格按照學(xué)生零起點(diǎn)水平編寫(xiě)而成的，怎么可能有孩子跟不上必須要到補(bǔ)習(xí)班“過(guò)一下?tīng)t”呢?
升入小學(xué)后，學(xué)校必須按照國(guó)家的教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，必須要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度，怎么可能因?yàn)?ldquo;有的學(xué)生學(xué)過(guò)”就省略教學(xué)內(nèi)容?
然而許多家長(zhǎng)為了“讓孩子贏在起跑線上”，不相信教材的適宜性、科學(xué)性，不相信孩子的適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力，用犧牲孩子興趣的方式來(lái)為攀比心理買(mǎi)單。這樣的買(mǎi)單真的物有所值嗎?
補(bǔ)習(xí)的效果怎么樣?
一年級(jí)開(kāi)學(xué)要講的，孩子大部分都學(xué)會(huì)了，學(xué)校教師再講，孩子還要再聽(tīng)，課堂上再好的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法都猶如看過(guò)的電影、知道結(jié)果的比賽，趣味性與吸引力大打折扣。
而幼小銜接補(bǔ)習(xí)班為了所謂明顯的學(xué)習(xí)效果用兩個(gè)月的時(shí)間，濃縮了教育專家們?cè)O(shè)計(jì)的一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的課程，孩子們本應(yīng)從容品味的一場(chǎng)盛宴變成了一頓匆匆趕場(chǎng)的快餐，即便“飽了”，可是就餐者的品味、心情、興趣沒(méi)了，開(kāi)學(xué)還要“再吃一遍”的情緒可想而知。拔苗助長(zhǎng)逆自然的行為，必然會(huì)付出慘痛的代價(jià)。
還有一種情況是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量不像他們宣傳或者家長(zhǎng)想象的那樣強(qiáng)，很不幸，孩子先入為主地接受了錯(cuò)的知識(shí)和習(xí)慣，結(jié)果是南轅北轍的逆向而馳，升入小學(xué)后，就得為難小學(xué)教師與孩子一起推倒重建，孩子和老師的工作量都會(huì)成倍增加，而孩子的學(xué)習(xí)效果往往差強(qiáng)人意。
補(bǔ)什么才有營(yíng)養(yǎng)?
“孩子”只是一個(gè)暫時(shí)的名稱，每個(gè)孩子都是一個(gè)正在成長(zhǎng)的社會(huì)人，而知識(shí)只是決定孩子人生成功與否的一個(gè)極小的方面。決定一個(gè)人終生成就的不是起點(diǎn)，更多的是轉(zhuǎn)折點(diǎn)或者終點(diǎn)。然而，孩子的情商、逆商、品格等這些生命中更為重要的關(guān)鍵詞往往被家長(zhǎng)忽視。
每朵花都花期不同，我們不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)孩子生命里每一次花開(kāi)的時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該了解6歲以下幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，這才是幼兒應(yīng)補(bǔ)的“營(yíng)養(yǎng)”。
假期是一個(gè)不可多得的接觸自然、感受社會(huì)的良好時(shí)機(jī)，也是家長(zhǎng)與孩子相處的最佳時(shí)光。如果可以，請(qǐng)讓孩子獨(dú)立負(fù)責(zé)一項(xiàng)家務(wù)，如“取牛奶”“倒垃圾”培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和服務(wù)他人的意識(shí);如果可以，請(qǐng)讓孩子去農(nóng)村感受一下他只在圖上認(rèn)知的玉米、谷子，看一看蘋(píng)果樹(shù)和葡萄樹(shù)的培植，走一走田壟小路，試一試水利灌溉，引發(fā)幼兒探究的熱情和獲得的喜悅;如果可以，請(qǐng)帶孩子去科技館、博物館直面歷史，對(duì)話科技;如果可以，請(qǐng)帶孩子造訪遠(yuǎn)方的風(fēng)景，體驗(yàn)不同的風(fēng)俗人情。
在孩子成長(zhǎng)的這一階段，最需要保護(hù)的是孩子的學(xué)習(xí)興趣，最需要提升的是孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自我管理能力，沒(méi)有這些，孩子贏了起點(diǎn)終究會(huì)輸了終點(diǎn)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
