去年帶女兒悠悠回國玩的時(shí)候，在我爸媽所住小區(qū)的幼兒園里目睹了驚人的一幕，驚得我目瞪口呆，氣得我氣管炸裂!
當(dāng)時(shí)正值金秋10月，距離悠悠在德國入園還有兩個(gè)月的時(shí)間，我本來打算讓悠悠每天早上去外婆家樓下的小區(qū)幼兒園外面參觀一下小朋友們的室外活動(dòng)，讓她提前體驗(yàn)一下幼兒園的歡樂氣氛，對(duì)幼兒園有所向往，為在德國入園做好思想準(zhǔn)備 - 這是我當(dāng)時(shí)的美好愿景，可惜啊，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感......
第一天早上10點(diǎn)多，我們在幼兒園操場的圍欄外面等著小朋友出來。不一會(huì)兒就看到老師喊著“一二一”的口令帶領(lǐng)著兩條隊(duì)伍的小朋友整齊踏步走到操場。我嗅到了一股濃濃的社會(huì)主義風(fēng)。
然后，老師開始布置隊(duì)形，把孩子們分成四條隊(duì)伍，一條男孩，一條女孩，每條隊(duì)伍的小朋友按身高由矮到高排列。這個(gè)過程對(duì)老師來說當(dāng)然是痛苦的，因?yàn)楹⒆觽兊搅耸彝舛奸_始情不自禁地嘰嘰喳喳說話嬉鬧，對(duì)老師說的話是一只耳朵進(jìn)，另一只耳朵出。這位老師在天性活潑好動(dòng)的小朋友中間，一會(huì)兒對(duì)著一個(gè)正在說笑、不小心站在女孩隊(duì)伍里的男孩一臉厲色地說：“XXX，你是男孩還是女孩啊?”，一會(huì)兒又對(duì)著一個(gè)跑到別人隊(duì)伍的小朋友呵斥：“我不是讓你站這里的嗎?不要亂動(dòng)!”
悠悠媽在一旁觀察了半天，發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師忙活了十幾分鐘就只干了一件事：整頓紀(jì)律 - 讓孩子們按照她的要求站好隊(duì)。因?yàn)楹⒆宇欀奶?，不太認(rèn)真聽老師說話，她越來越?jīng)]有耐心對(duì)孩子和顏悅色，表情和語氣變得越來越嚴(yán)厲生氣。她累，我看著也累。
隊(duì)伍終于排好了，老師們拿出了一些玩具 - 塑料瓶子里裝著鈴鐺。圍觀了許久的悠悠媽心想，終于可以讓孩子們玩一玩、活動(dòng)活動(dòng)筋骨了!結(jié)果又讓我大跌眼鏡......
本以為這些鈴鐺玩具是讓孩子們拿在手上搖晃出聲音，甚至是當(dāng)做樂器一樣跟著音樂節(jié)奏伴奏用的，沒想到等孩子們拿到玩具在手上把玩時(shí)，老師又發(fā)話了：安靜!安靜!不許發(fā)出聲音!我擦，你把鈴鐺放進(jìn)瓶子里，還不許孩子拿著它們時(shí)發(fā)出聲音?這是什么邏輯啊?!接下來，老師要求孩子們拿起瓶子，伸開雙臂，保持這個(gè)姿勢不動(dòng)，不準(zhǔn)讓瓶子發(fā)出聲音......我在一旁等了很久，始終也沒有等到那個(gè)我期待的孩子們拿著瓶子、伴著音樂自由起舞跳動(dòng)的歡快畫面，哎!
瓶子禁聲訓(xùn)練結(jié)束后，老師又讓孩子排成兩條隊(duì)伍，大家在老師“一二一”的口令下，踏著整齊劃一的步伐回到教室。
整個(gè)室外活動(dòng)過程與我想象中的幼兒園相去甚遠(yuǎn)，與德國幼兒園的室外自由活動(dòng)場面更是形成極大的反差!德國幼兒園的室外活動(dòng)，基本都是自由活動(dòng)的形式，孩子們愛玩啥玩啥，老師只在一旁觀察鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子，確保孩子的安全以及維持游戲秩序。
維持秩序的意思是指在孩子們發(fā)生如爭搶玩具等矛盾時(shí)，如果孩子無法和平解決而欲訴諸武力時(shí)，老師會(huì)出面制止和調(diào)和紛爭;如果有孩子不遵守規(guī)則排隊(duì)，老師也會(huì)出面堅(jiān)定地告訴TA不可以插隊(duì)。維護(hù)公平和正義在德國是深植人心的價(jià)值觀。
在德國，沒有男生女生分開站隊(duì)，沒有踏步走，甚至沒有要求排好隊(duì)才能去操場，更絕不會(huì)違背天性和人性地要求天生愛動(dòng)的小小孩拿著鈴鐺瓶子卻要保持安靜。有人說，德國幼兒園那么自由散漫，沒有老師的嚴(yán)厲管教，出來的孩子能懂得遵守規(guī)則和自律嗎?呵呵，要知道，德國人恰恰是世界上最遵守規(guī)則、視規(guī)則為神圣不可侵犯的民族啊!
反觀我們偉大的中華民族，雖然祖國的花朵從小就受盡了各種管束和紀(jì)律訓(xùn)練，長大了卻還是變成了最愛鉆空子、最愛插隊(duì)和闖紅燈的民族之一。
這是因?yàn)?，很多國人一直分不清紀(jì)律和規(guī)則的區(qū)別，甚至將二者混為一談。
規(guī)則的建立是為了更好地服務(wù)大眾，讓每個(gè)人都生活在公平安全的社會(huì)里。在一個(gè)規(guī)則健全、人人遵守的環(huán)境里，每個(gè)人都是規(guī)則的受益者，尤其是那些無權(quán)無勢的普通人。正因如此，規(guī)則的制定是符合人性和道德訴求的：它保護(hù)弱者的權(quán)益不被侵犯，它防止強(qiáng)者為所欲為。規(guī)則與自由一點(diǎn)也不對(duì)立，相反，健全的規(guī)則賦予了我們更多自由去做自己想做的事，過想過的安心生活：不必再擔(dān)心家里的房子突然被強(qiáng)拆，不必?fù)?dān)心存在銀行里的血汗錢突然不翼而飛，不必?fù)?dān)心孩子吃的奶粉是否是假冒偽劣，不必?fù)?dān)心疫苗有沒有過期，不必操心到底要不要給老師送禮、送多少...
而紀(jì)律呢，則是和規(guī)則完全風(fēng)馬牛不相及的一個(gè)概念。紀(jì)律的制定通常是為了讓一方絕對(duì)服從另一方，不能質(zhì)疑，更不能挑戰(zhàn)。它不一定符合人性和道德，它的服務(wù)對(duì)象主要是紀(jì)律的制定者，是紀(jì)律制定者以紀(jì)律之名限制服從者行為的工具。
幼兒園里，中國學(xué)守紀(jì)律，德國學(xué)守規(guī)則
文章開頭寫到的國內(nèi)幼兒園一幕其實(shí)已經(jīng)過去一年時(shí)間了，但我現(xiàn)在回想起來總還是歷歷在目，在我的記憶里揮之不去。
那位老師帶領(lǐng)孩子進(jìn)行的室外活動(dòng)，說實(shí)話我都不好意思稱它為“活動(dòng)”。我在操場外駐足了半小時(shí)，卻絲毫沒有看到老師給予孩子自由玩耍、運(yùn)動(dòng)和探索的機(jī)會(huì)，有的只是沒完沒了的紀(jì)律約束 - 毫無正當(dāng)理由可言，更談不上尊重兒童的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。
男女生分開站隊(duì)，真的有那么重要嗎?請(qǐng)問這樣做對(duì)孩子有什么好處?讓孩子學(xué)到了什么?- 嗯，很可能加深了性別隔閡。
好好的鈴鐺為什么非要命令孩子拿手上不許發(fā)出聲音?我想破腦袋也想不出這樣做的好處，孩子最可能學(xué)到的是服從權(quán)威，高度服從，不要問為什么，不要問對(duì)錯(cuò)，老師要你這么做，你就得這么做。
踏著整齊劃一的步伐，喊著一二一的口令能讓孩子學(xué)到什么?嗯，大概就是讓孩子從小學(xué)會(huì)我要和別人一樣，保持隊(duì)形，特立獨(dú)行、與眾不同是可恥的、可怕的。
中國孩子在幼兒園里學(xué)到的是服從紀(jì)律和權(quán)威，老師代表著高高在上的權(quán)威，權(quán)威的話不容質(zhì)疑，等級(jí)關(guān)系明顯。孩子們對(duì)老師更多的是怕，怕不聽話挨批評(píng)和懲罰。小時(shí)候怕老師，長大了怕領(lǐng)導(dǎo)，怕一切權(quán)威。他們對(duì)紀(jì)律的服從更多的是源于害怕，而不是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，所以一旦外界的監(jiān)督(或管束)和懲罰機(jī)制缺位了，他們也不再把遵守規(guī)則視為己任，開始肆意踐踏規(guī)則。
曾經(jīng)，有朋友對(duì)悠悠媽說，悠悠不愛吃飯，送去幼兒園就好了，讓老師管管她。對(duì)持有這種想法的家長我只能報(bào)以呵呵一笑 - 它暴露了兩個(gè)問題。
首先，會(huì)這么說的家長就是認(rèn)可了國內(nèi)幼兒園老師的紀(jì)律管教法：即對(duì)孩子從外界施加壓力，樹立老師這個(gè)權(quán)威人物，本質(zhì)是把孩子內(nèi)在的怕轉(zhuǎn)換成外在的聽老師的話。反正大家從小都是這么過來的，從小就被教導(dǎo)在幼兒園和學(xué)校要聽老師的話，很少有人想過這么做有什么不好。
其次，說這種話的家長是把教育的責(zé)任推給老師，讓孩子養(yǎng)成好好吃飯的習(xí)慣本應(yīng)是家長的本職工作，怎么能全部交給老師呢?事實(shí)上，有很多在家不好好吃飯的孩子，雖然在老師的管教下變得可以在幼兒園好好吃飯了，可是回到家還是變身小霸王，全家人追著喂飯才肯吃幾口。
為什么?正是紀(jì)律與規(guī)則的區(qū)別，紀(jì)律的本質(zhì)是恐嚇與害怕，規(guī)則的本質(zhì)是認(rèn)同與內(nèi)化。
如果孩子在幼兒園學(xué)到的僅僅是遵守紀(jì)律而已，那么一旦TA脫離那個(gè)令TA害怕的權(quán)威環(huán)境，比如回到家，孩子害怕的因子消除了，也就感到?jīng)]有必要繼續(xù)遵守紀(jì)律了。此外，這種教育模式下，還很容易培養(yǎng)出欺軟怕硬的不健全人格。
相反地，如果孩子學(xué)到的是規(guī)則，在互相尊重與理解的基礎(chǔ)上認(rèn)同人人都應(yīng)遵守的規(guī)則，那么無論TA走到哪里，無論有沒有人監(jiān)督TA，TA都會(huì)自覺地去遵守規(guī)則，主動(dòng)去維護(hù)公平和正義。
德國幼兒園怎么教孩子遵守規(guī)則?
德國沒有“聽話”一說，德語里甚至不存在“聽話”這個(gè)詞，德國父母從不要求孩子“聽話”，他們教孩子在幼兒園尊重老師和同學(xué)，遵守規(guī)則，友好相處。
德國老師和孩子不是上下級(jí)關(guān)系，孩子沒有義務(wù)服從老師，老師也不會(huì)對(duì)孩子下命令。德國幼兒園老師的角色更多的是支持、引導(dǎo)、陪伴與啟發(fā)。面對(duì)老師這個(gè)“權(quán)威”，德國孩子從小學(xué)會(huì)的是：老師的存在是為了幫我、支持我，遇到困難、有任何合理需求時(shí)我應(yīng)該向老師尋求幫助。
1.餐桌規(guī)則
德國幼兒園的餐桌上，老師不要求孩子必須把碗里的飯菜吃完，吃多吃少是孩子的個(gè)人決定，老師不會(huì)干涉。但有一條原則，吃飯時(shí)一定要坐在桌前，一旦孩子中途離開餐桌，就被視為已經(jīng)吃飽，不允許再回來接著吃。
在悠悠的入園適應(yīng)期，我曾陪同她在幼兒園用餐，親眼目睹到德國老師嚴(yán)格的一面：當(dāng)時(shí)一個(gè)淘氣的小男孩，吃了幾口就想跑下桌玩，老師只是問了他一句“吃飽了沒有”，行動(dòng)上沒有任何阻止。小男孩玩了一會(huì)兒又跑回餐桌前，就在他伸手準(zhǔn)備去拿食物的時(shí)候，老師一把奪過他的盤子，將盤子里的食物迅速倒進(jìn)旁邊的垃圾桶里，然后溫和而堅(jiān)定地告訴他：吃飯時(shí)要專注，吃飽了再下桌。下桌就表明吃飽了，不能再回來接著吃。
這個(gè)場景估計(jì)中國家長看了會(huì)覺得老師是在懲罰孩子，對(duì)孩子太嚴(yán)了。不過，作為家長，我當(dāng)時(shí)就坐在餐桌旁，德國老師毫不避諱地當(dāng)著我的面做了這一切，說明在老師眼里，這是理所當(dāng)然的做法。
的確，這種做法就是正面管教中著重提倡的自然結(jié)果法，它和懲罰以及恐嚇有著天壤之別。自然結(jié)果法是讓孩子自己體會(huì)TA行為的自然結(jié)果，并學(xué)會(huì)承擔(dān)自己行為的后果。不吃飯會(huì)餓，不穿衣會(huì)冷，不洗手會(huì)生病，不收好玩具會(huì)找不到玩具，這些都是自然結(jié)果。通過自然結(jié)果，孩子學(xué)到的是內(nèi)化的規(guī)則，自發(fā)愿意遵守。而刻意的懲罰和恐嚇要么只能奏效一時(shí)，要么會(huì)容易引起孩子的逆反心理，使雙方陷入權(quán)力之爭。
其實(shí)孩子不好好吃飯時(shí)，你根本不需要?dú)饧睌牡厝酉乱痪洌?ldquo;不吃，不吃餓死你!”(恐嚇)或 “不把飯吃完，晚上就不準(zhǔn)出去玩!”(威脅和懲罰)自然結(jié)果法與懲罰恐嚇威脅最大的區(qū)別就在于大人的態(tài)度，一個(gè)溫和而堅(jiān)定，一個(gè)氣急敗壞大吼大叫。孩子不吃就算了啊，反正等下餓肚子的是TA自己，吃飯這么私人的事情，你為什么要替孩子做主吃多少?其實(shí)小孩子肚子餓不餓，該吃多少，TA自己心里最有數(shù)。
2. 收納整理規(guī)則
德國幼兒園教的第二個(gè)讓我印象深刻且無比佩服的規(guī)則是收納整理(aufräumen)。相信很多有寶寶的家庭都有這樣的困擾：家里寶寶的玩具散落得到處都是，剛剛收拾好的家里，沒一會(huì)功夫又被寶寶弄得亂七八糟，白收拾了啊!
德國幼兒園對(duì)此采取的是身教和熏陶。悠悠所在的德國幼兒園每天都要收納整理四次：
早上自由活動(dòng)后、晨會(huì)之前，要收納一次;
吃完早飯、玩玩游戲，出發(fā)去森林(或院子)前，要收納一次;
戶外活動(dòng)回來，吃完午飯，孩子們午睡時(shí)要收納一次;
下午放學(xué)前，要收納一次。
每次開始進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)之前，都要先收納整理一番。每一次收納都要把教室里散落的玩具和家具全部放回原位。從無例外。雖然每天重復(fù)四次同樣的收納工作在很多國人看來是在做無用功、浪費(fèi)時(shí)間，但也正是這樣幼兒園里日復(fù)一日貫徹執(zhí)行的收納整理規(guī)則培養(yǎng)了德國人從小講干凈、愛整潔、會(huì)收納的良好生活習(xí)慣。
在收納的時(shí)候，老師并沒有強(qiáng)迫孩子們參與，一般都是老師先動(dòng)手，嘴里號(hào)召著孩子們來幫忙，小孩子一聽到老師需要幫忙，大多數(shù)都會(huì)踴躍地伸出援手;)不幫忙的小孩德國老師也不會(huì)強(qiáng)迫，等著時(shí)間發(fā)揮作用。久而久之，形成了routine慣例，一到收納整理的時(shí)間，孩子們就會(huì)主動(dòng)幫忙。以前我家悠悠也是個(gè)不愛收拾的孩子，后來去幼兒園熏陶了幾個(gè)月，現(xiàn)在每天晚上玩完玩具睡覺前，她都會(huì)學(xué)著老師的語氣叫一聲“aufräumen!”(收納整理啦!)然后和我一起把玩具收拾放好。
身教的力量之大真的超出我們的想象，在教育孩子時(shí)，不需要說教，不需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，你希望孩子做到什么，自己先做到就行了。
3. 先來后到和輪流玩規(guī)則
遇到孩子們爭搶玩具時(shí)，德國老師一般都遵循先來后到原則，并沒有強(qiáng)迫孩子分享哦!一個(gè)玩具誰先拿在手里誰就有先玩的權(quán)利，如果另一個(gè)孩子過來搶玩具，老師會(huì)明確制止TA，告訴孩子這個(gè)玩具別人已經(jīng)在玩了，你可以等別人玩完了再玩，或者先玩其他的玩具 - 這時(shí)候老師會(huì)指著另一個(gè)玩具轉(zhuǎn)移孩子的注意力。
有時(shí)候如果一個(gè)孩子一直霸占著一個(gè)玩具不放，(比如滑步車，幼兒園僅有四輛)，老師會(huì)向這個(gè)孩子建議：“再玩5分鐘就給XXX玩了哦，你看TA都等了好久咯!”，然后再轉(zhuǎn)頭對(duì)XXX說：“你玩10分鐘就換SSS玩了哦，大家要輪流玩!”
4. 喝水規(guī)則
不像國內(nèi)的許多幼兒園有統(tǒng)一的喝水時(shí)間并要求孩子必須把水喝完，德國幼兒園在喝水上是非常隨意的，孩子想喝就喝，喝多喝少自己決定。但有一個(gè)規(guī)則孩子必須遵守：喝水時(shí)一定要坐在放水的桌邊，喝完再起身去玩。
德國幼兒園這么規(guī)定是為了讓孩子喝水時(shí)專心，以免邊走邊喝嗆到，或者水灑出來弄濕地面發(fā)生滑到，喝水規(guī)則的制定是出于孩子的安全考慮，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的喝水習(xí)慣。而國內(nèi)幼兒園對(duì)喝水時(shí)間和喝水量都做了規(guī)定和限制，不考慮個(gè)體的需求差異，僅僅是為了方便老師管理學(xué)生。規(guī)則與紀(jì)律的差別，一目了然。
5. 午睡規(guī)則
德國幼兒園沒有強(qiáng)制性午睡，不想睡的孩子可以自由活動(dòng)，但有一條規(guī)則需要遵守：不能在別的孩子午休時(shí)大聲喧嘩。你不睡是你的自由，但打擾到其他在睡覺的孩子就不對(duì)了。悠悠現(xiàn)在看見爸爸在睡覺，都會(huì)主動(dòng)輕聲輕語，遵守別人睡覺時(shí)不打擾的規(guī)則。這條規(guī)則讓孩子既學(xué)會(huì)了尊重自己的意愿，又同時(shí)要尊重和考慮別人的感受。
如果問德國幼兒園最注重培養(yǎng)孩子的什么能力?我想答案就是規(guī)則意識(shí)和良好生活習(xí)慣吧。
從今天起，請(qǐng)大人在給孩子設(shè)定界限和規(guī)則的時(shí)候，想一想，你設(shè)置的到底是規(guī)則還是紀(jì)律?是為了圖自己方便還是教育孩子?
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
