我家孩子什么時候長大懂事啊，別在動不動就鬧脾氣!——相信不少家長都感嘆過吧!您別著急，不用等太久，孩子到了幼兒園大班，大約5—6歲的時候，“懂事”的種子已悄然種下，正悄悄發(fā)芽成長著。
就“情緒”這一點， 5—6歲孩子的情緒逐漸發(fā)展平衡，他們不再經(jīng)常與周圍的環(huán)境發(fā)生沖突，遇到困難時，能想辦法自己解決。另外，幼小銜接是這個階段孩子面臨的主要問題，父母要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備。
?這一階段孩子情緒的具體特點如下：
?能夠逐步體驗嫉妒、罪惡、羞恥等各種復(fù)雜的情緒;
?能進(jìn)一步理解和關(guān)心同伴的需要，聽取同伴的意見;
?情緒調(diào)節(jié)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，會用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達(dá)自己的各種情緒情感;
?遇到困難時能通過回避策略來調(diào)節(jié)自己的情緒，如避開正在發(fā)脾氣的同伴，能夠更好地偽裝自己的情緒;
?幼小銜接是這個時期的主要工作，對此孩子會有多種情緒反應(yīng)，如自豪、快樂、不安、害怕等。
案例分享一
從隔壁強(qiáng)強(qiáng)家回來的時候，浩浩手里多了幾顆彈珠，媽媽一問才知道是從強(qiáng)強(qiáng)那里拿的。浩浩顯得很不好意思，他聽從媽媽的話，主動把彈珠還給了強(qiáng)強(qiáng)。
【案例分析】
這個年齡段的孩子已經(jīng)能夠初步體驗出羞恥、嫉妒等各種復(fù)雜的情緒，當(dāng)孩子做錯了事情，他們會感到臉紅和羞愧，而不再像更小的時候，經(jīng)常將別人的東西據(jù)為己有。
案例分享二
牛牛畫了一個很小的人，這個小不點通過忍者神龜?shù)膸椭驍×艘粋€很高大的人，牛牛邊畫邊說：“看你往哪跑，我是天下無敵!”原來，剛才爸爸批評了牛牛，他感到委屈，就開始畫畫了。
【案例分析】
5--6歲孩子的情緒調(diào)節(jié)能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，他們已經(jīng)學(xué)會使用各種方法來調(diào)節(jié)自己的情緒，如畫畫、跳舞、玩玩具，情緒的宣泄途徑越來越多樣化了，不僅僅是哭鬧。
案例分享三
點點怎么也拼不好那塊拼圖，身邊的小伙伴提醒他，其中一塊拼錯了，點點試了試，果然是這樣，于是他高興地說了聲“謝謝”。
【案例分析】
這個年齡段的孩子已經(jīng)能夠聽取他人的意見了，他不再經(jīng)常與周圍的人發(fā)生沖突，開始有自己的思考能力，能較好地控制自己的情緒，喜歡接受意見，學(xué)習(xí)新的事物。
案例分享四
佳佳有點悶悶不樂，她告訴媽媽不想上小學(xué)了。原來在幼兒園下午的數(shù)學(xué)活動中，佳佳總是不會做10以內(nèi)數(shù)的分解。老師說：“上小學(xué)就是要學(xué)習(xí)這些。”佳佳覺得上小學(xué)太難了。
【案例分析】
為了讓孩子更好適應(yīng)小學(xué)生活，很多老師和家長會提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程，其實成人的這種做法很容易給孩子帶來心理壓力。
案例分享五
明明和浩浩都想當(dāng)大頭爸爸，誰也不讓誰。明明生氣了，他沖著浩浩發(fā)脾氣。浩浩雖然也很生氣，但是他選擇了離開，去找其他小朋友玩去了。
【案例分析】
5--6歲的孩子在面對同伴沖突時，更傾于向采用回避策略來調(diào)節(jié)情緒。他們不愿意花費過多的時間去面對同伴沖突，而是選擇避開沖突，去尋找其他更有樂趣的事情。從另一方面看，這也是孩子社會性的一個進(jìn)步。
大班幼兒的年齡特點：
一、活動的自主性、主動性提高
大班的孩子不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見。
這時候我們的父母和老師，可以在很多地方適當(dāng)放手讓孩子去做，有時為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動手做的人應(yīng)該是孩子。如：可以讓孩子在家中做一些簡單家務(wù)等所能及的事情。
二、活動更加有目的、有計劃
同中班、小班幼兒在行動過程中進(jìn)行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了一些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是這種目的性和計劃性不是自然發(fā)生的、它有賴于成人的引導(dǎo)。
我們可以讓孩子參與活動計劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計劃進(jìn)行活動。一方面可以使幼兒的主動行為始終圍繞著活動計劃進(jìn)行活動;另一方面也可以發(fā)展他們制定計劃、按照計劃行動的習(xí)慣和能力。如：讓孩子參與指定周末出游計劃等等。
三、自我控制能力提高
5—6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對動作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識、堅持性的增強(qiáng)等等。與規(guī)則意識提高相通的是，大班幼兒自我服務(wù)能力的增強(qiáng)，堅持性普遍提高。
我們可以提一些要求，如：到一些公共場合要安靜，服從一定的紀(jì)律等等。
四、好學(xué)、好問、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容
5—6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。在他們的頭腦中有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。在帶孩子的時候，活動內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度和一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點，而且有助于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。
我們在解答孩子提出的各種問題時不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，盡可能幫助孩子找到解決問題的辦法。
五、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)
5—6歲的幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。遇到共同的興趣和目標(biāo)幼兒之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會主動向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等等。
我們可以多給孩子創(chuàng)造一些同伴交流的機(jī)會，如按時送孩子來園，讓孩子盡可能多的參加集體活動，讓他們在實實在在地與別人一起共事的過程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力、也為小學(xué)的班級式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
六、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽
隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有了提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。
我們可以和孩子進(jìn)行一些比較深入和持久的活動，而不是一會一換。如在陪孩子游戲時，可以安排一些半天或一天能夠完成的內(nèi)容。
大班幼兒的“懂事” 是隨著年齡增長變化的。我們不妨放開手，讓孩子多一些參與、多一些選擇、多一些思考。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊）
