相信不少家長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)常接到老師發(fā)的任務(wù)清單，例如準(zhǔn)備兩個(gè)空礦泉水瓶子、收集幾個(gè)盒子，或是做一些手工作品。部分家長(zhǎng)抱怨：老師布置的哪是孩子的作業(yè)，明明是在拼爹拼媽嘛!因而引發(fā)了一系列的“討伐聲”：幼兒園不該布置作業(yè)、幼兒園作業(yè)是家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)等等。
可是老師眼里，這些不過(guò)是親子小任務(wù)，是小任務(wù)，不是作業(yè)!可是家長(zhǎng)很多還是不理解。今天我們就來(lái)聊聊為什么要做親子小任務(wù)?
布置親子小任務(wù)，其實(shí)是給忙碌的父母一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，靜下心、放下手機(jī)來(lái)和孩子待在一起，了解孩子在幼兒園究竟做了些什么?
一起查找資料、使用工具、完成作品，也許過(guò)程會(huì)不太順利，或是占用了很多大人的休息時(shí)間，可是這樣不是也很有意思嗎?孩子在和家人一起完成任務(wù)的過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。
老師其實(shí)并不在意交上來(lái)的作品有多精致完美，只是希望家長(zhǎng)和孩子能多一些這樣的機(jī)會(huì)，這些珍貴的親子陪伴時(shí)光才是美好的體驗(yàn)。小任務(wù)，講求的是共同完成，不是要比誰(shuí)家爸媽手更巧，更不是為了攀比!
拿到作品后，老師其實(shí)對(duì)制作的過(guò)程更感興趣，一般會(huì)詢問(wèn)孩子，在制作過(guò)程中，你做了什么，正面肯定孩子的參與與付出，而不會(huì)以結(jié)果為導(dǎo)向，單純地評(píng)價(jià)作品做得是好是壞，所以家長(zhǎng)的著重點(diǎn)不是結(jié)果，而是享受過(guò)程 ，不用糾結(jié)對(duì)齊與否，涂色均勻與否，孩子參與的越多、留下的痕跡越多，才是老師最樂(lè)見的。
不是所有的問(wèn)題都能夠在幼兒園解決，有些體驗(yàn)性的、拓展性的內(nèi)容，還需要課外補(bǔ)充加強(qiáng);孩子在幼兒園要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而任務(wù)意識(shí)是其中重要的一項(xiàng)。老師想要的不僅僅是孩子帶來(lái)的作品，更多地是要培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)，并且小中大班的小任務(wù)會(huì)有所不同，大班當(dāng)然更多是為幼小銜接做準(zhǔn)備。
怎么做親子小任務(wù)，才能讓孩子喜歡家長(zhǎng)又省力?
1、收集材料的活兒交給孩子做
收集材料、準(zhǔn)備工具等孩子力所能及的事情，我們盡可能地放手讓孩子自己做，更多的參與不僅可以提高孩子參與的積極性，讓孩子知道這是他自己的小任務(wù)，而不是爸媽的，減少依賴性。同時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一種鍛煉，他會(huì)越來(lái)越有自己的想法，越來(lái)越能干。
2、制作過(guò)程中是言語(yǔ)交流的好機(jī)會(huì)
完成任務(wù)時(shí)，別光顧著埋頭苦干，多和孩子溝通，用什么材料、怎么制作、怎么分工……和孩子一起商量，在做的過(guò)程中，可以和孩子說(shuō)說(shuō)一些原理、一些好方法以及指導(dǎo)，需要父母動(dòng)手做的部分，可以反過(guò)來(lái)，要求孩子做小老師指導(dǎo)家長(zhǎng)。他的手還做不了的，就用語(yǔ)言來(lái)代替，利于語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，更利于良好親子關(guān)系的維系。
3、重視孩子自我評(píng)價(jià)
每一次小任務(wù)完成后，別急著評(píng)頭論足，先請(qǐng)孩子自己說(shuō)說(shuō)，是不是喜歡，覺得自己哪里做得很棒，如果是小制作的話，甚至可以請(qǐng)孩子發(fā)散思維，進(jìn)行一些場(chǎng)景的想象、故事的創(chuàng)編等等。通過(guò)小任務(wù)，正確正面地評(píng)價(jià)自己也很重要。
4、收藏、展示孩子的作品
幼兒園通常會(huì)把孩子的親子制作展示出來(lái)，到學(xué)期末再發(fā)回給家長(zhǎng)，如果可以，在家也給孩子一個(gè)能夠展示作品的地方吧，或者是妥善地保存好，時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)一起回味。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他更容易記住這段有意義又溫暖的經(jīng)歷。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
