現(xiàn)在的孩子到底怎么了?老一輩的總是抱怨現(xiàn)在的孩子太難帶，老師們也覺得他們教的孩子一屆不如一屆。
可是，你有沒有想過，從80年代開始，孩子們的成長環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，我們現(xiàn)在面對的教育對象是90后和00后，他們大都是獨生子女，也是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長起來的一輩人。
其實孩子們也有很多苦惱，只是我們沒有深入了解。時代在變，老師和家長們的教育觀念也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，下面這篇文章作者深入地探討了90和00后這一輩人的成長軌跡，以及心理狀態(tài)。
現(xiàn)如今的家庭教育之難，難在什么地方?難在我們的教育有太多的悖論和問題需要面對。
各位父母，我先問你們一個問題，你了解現(xiàn)在的孩子嗎?
我在這個問題上很有發(fā)言權(quán)，因為近20年來，我大概接觸了8000個家庭案例。
當(dāng)今的孩子是怎么回事?當(dāng)今的孩子是什么人?我們要從本質(zhì)上來把握。假如我們不能從本質(zhì)上來把握，學(xué)校教育也好，家庭教育也好，都不會在點子上。
從1993年以后孩子們就開始不一樣了。
為什么這么說呢?理由是1993年中國取締了糧票，這件事情年紀(jì)大的是不是還記得?在中國這樣一個國家里面，取締了糧票意味著什么?我們吃飯不愁了。
當(dāng)一個民族吃飯不愁，尤其是到我們這樣的民族吃飯不愁的時候，我們會愁什么呢?我們的需要開始變得不一樣了，人對人的需要不一樣了，家長對孩子的需要不一樣了，社會對人的需要不一樣，人對社會的需要不一樣了。
我們來看1993年以后的人的基本特征，首先，他們都是獨套公寓里的獨子。
獨套公寓里的獨子有什么樣的人生感受呢?你可以去試試，到春天的時候，買一只剛剛生出來的小雞，養(yǎng)著它，給它好吃好喝，你看看是不是兩個禮拜以后小雞就死掉了，因為小雞也會孤獨。
現(xiàn)在的孩子帶著天生的孤獨感來到這個世界。那么孤獨會有哪些麻煩?
一，人一孤獨，無端傷感，莫名其妙流眼淚;
二，人一孤獨，思考力就變得非常強，所以麻煩就來了，既不思考吃，又不思考穿，他就過早地思考了一個終極問題，最高哲學(xué)問題，“我存在有什么意義?”
我們現(xiàn)在的孩子，連四歲的孩子就會在那里發(fā)呆了，你不知道他小腦袋里想什么。
一旦人有這種問題，痛苦就伴隨著他了。所以我們教育面對的問題是我們得知道自己的子女是什么人，才可以有方向。
第一:當(dāng)今的孩子背負(fù)著沉重的情感負(fù)擔(dān)
回想我們小時候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很難投入過多的關(guān)注在某一個孩子身上。
但是現(xiàn)在的孩子是什么樣?上海這樣的城市里，一個孩子來到這個世界上，就有六個人圍著他，這六個人會把最好的付出給他。
那么六個人愛一個孩子，你能體會到這個孩子的感受嗎?你知道這個孩子的內(nèi)心世界嗎?他內(nèi)心里面的苦悶?zāi)阒绬?
其實人都有一種本能，誰對自己好，他就要報恩。我看到一個四歲的孩子跟奶奶說，奶奶，我長大后賺錢給你用，是因為他覺得奶奶對他太好了。
可是等到十幾歲他就搞清楚了，他報不了這個恩，為什么?因為這些大人又不會要他的錢來回報，他們要的是孩子去讀名牌大學(xué)。
可名牌大學(xué)在中國就這么幾所，憑什么就你們家孩子去呢?
每年都有來自全國各地的高三的學(xué)生來找我咨詢，他們所有的癥狀都是一樣的：到了高三不投入學(xué)習(xí)，整天看手機，整天看小說。
你問他想不想考大學(xué)?他回答，想，還要考好的。
那為什么不投入呢?因為他們焦慮不堪。
我只要說一句話他們就會淌眼淚，我說：“你可能考不到你覺得理想的大學(xué)，然后你會覺得實在對不起你的家長，他們對你太好了，是不是?”
孩子們一聽眼淚就淌下來。
孩子們太可憐了。
我跟這些孩子說：“誰告訴你，你家長的幸福要你來負(fù)責(zé)任?孩子們，這個世界上沒有一個人可以對另外一個人的幸福負(fù)責(zé)任。比如說兩個人談戀愛，一個男的對女的說‘嫁給我吧，我會給你一生一世的幸福’，結(jié)果沒有三天就吵翻天了。孩子們，你記住，幸福是自己的主觀人生體驗。”
有一個媽媽，她培育了一個博士兒子，這個博士后來做了外交官，誰都羨慕這個媽媽，但是我們看她在干嗎?天天在吃抗抑郁癥的藥。
還有一個媽媽，她的兒子只不過是個普通工人，但是我們看到這個媽媽天天在樂呵呵地搓麻將。
所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗。父母們要告訴孩子不要背這個包袱，輕裝往前走，這個才是給孩子正能量。
我講一句貼心的話，我們把孩子帶到這個世界上來，你要記住，不是他要來的，如果他要選擇未必會選你，你是單向選擇。
我跟我兒子經(jīng)常說的話是，“兒子，咱們母子一場，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你。”
孩子沒有這種重?fù)?dān)，他才能輕裝往前走，他才不會有考試焦慮?，F(xiàn)在咱們國家有多少學(xué)生因為在臨考前焦慮不堪，學(xué)習(xí)成績才沒有達到應(yīng)該有的目標(biāo)呀!
我們能看到現(xiàn)在的孩子有空前的學(xué)業(yè)壓力，這只是顯性的，而隱性的東西是孩子們整天跟焦慮高危人群在一起，這些人是孩子的父母、老師。
你想想看，如果孩子在學(xué)校、在家里都要面對一群焦慮的人，人人對孩子拉橡皮筋，老師在學(xué)校里不停強調(diào)考試、學(xué)習(xí);孩子回到家，家長也在強調(diào)考試、學(xué)習(xí)，那孩子可能就完了。
跟焦慮的人在一起，會疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。
美國的學(xué)校不應(yīng)試嗎?也應(yīng)試的，人家的學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，可是人家的老師和家長不是我們這樣的內(nèi)心世界，我們(父母)自己太脆弱、不夠強大。
第二:當(dāng)今的孩子對話語權(quán)要求很高
現(xiàn)在孩子的第二個特征是對話語權(quán)要求非常高。這絕對是一個很特殊的現(xiàn)象，在中國幾千年來是沒有的。
我有時候在思考，獨生子女政策雖然有很多弊端，但是它會推動民主進程。為什么呢?
首先，人的環(huán)境不一樣。我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認(rèn)為這是天經(jīng)地義的。
現(xiàn)在孩子的生活是這樣的，他在家里沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什么你說話我不可以說話呢?
反過來看我們現(xiàn)在的學(xué)校教育者，還是秉承老一套。
我們經(jīng)常可以看到有的中學(xué)生被老師教育的時候，老師在訓(xùn)他，這個中學(xué)生就這樣子，“你講好了。差不多了講好了吧?我可以進教室了吧?”他根本不會聽你講的。為什么?
因為你不了解他話語權(quán)要求很高，你沒有給他平等的對話。
這也就是我們職場上馬上要面對的93年以后的人。
曾經(jīng)有個老總找我，說他有一個名牌大學(xué)的實習(xí)生，這個實習(xí)生在開會的時候負(fù)責(zé)做記錄，會上老總發(fā)完言，實習(xí)生說：“我也來講”，老總說：“怎么輪到你講?”他說：“我為什么不可以講?我也了解啊!”于是這個老總就看不懂了。
我跟他說，你要看懂他們話語權(quán)要求很高，如果你不讓他有話語的可能性，他就到網(wǎng)上去說，你堵不住他的。
所以各位，你想想看，有這種平等話語權(quán)要求的民族，它怎么不是進步的呢?
這是對我們幾千年文化的一種挑戰(zhàn)，你要面對的是我們的文化怎么來銜接，只有把它銜接好了以后，孩子才能夠平穩(wěn)地過渡，而不受到他前代人的壓制，這是我們所遇到的問題。
第三:當(dāng)今的孩子知識面寬廣
各位在座的老師你不要生氣，現(xiàn)在的孩子他未必是要到你這里來接受知識的，好多課都有光盤，他可以買來光盤自己看，而且都是名師講的。
現(xiàn)在的老師沒有權(quán)威性，不像我們小時候，家里如果沒有一本書，老師就是萬寶全書，現(xiàn)在沒有這樣的老師。
你也別指望你做這樣的老師，或者說你可能得不到這樣老師的感受。
老師不理解這點就會打擊學(xué)生，就否定現(xiàn)在的學(xué)生不如過去的學(xué)生。其實這就是時代的特征，跟不上的話，那是老師的問題。
在上海，有的孩子讀初中的時候，已經(jīng)走過半個地球了。
老師在教室里面講加拿大，學(xué)生說，“我在加拿大待過很長時間，老師你去過沒有?”
那么各位，這個書怎么教?我講的都是非常實際的東西，教育要針對這些問題才能對未來的學(xué)生有用。
第四:當(dāng)今的孩子都很善良
我們所有的1993年以后孩子的父母都會說他的孩子有這樣那樣的缺點，但是有一點，孩子是非常善良的。這就是中國的希望所在。
理由如下：你在馬路上，但凡看到一個乞丐，小孩子的腳步就有點邁不開了，他會拖住他媽媽盡量慢一點，實際上他想讓他的媽媽捐點錢給這個乞丐。
小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當(dāng)中長大的，他是在一個物質(zhì)豐厚的時代里長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。
愛心不是空穴來風(fēng)，愛心是有條件的?，F(xiàn)在的孩子具備了基礎(chǔ)條件，所以他有同情心，他同情弱者，他愛別人。所以他的道德判斷水平要比我們這代人高多了。
因為不同的身世，兩代人的道德水準(zhǔn)是不同的。
所以我覺得非常有信心，后面的年輕人他們會越來越好，他們沒有經(jīng)過文化大革命，這一代孩子是有希望的。我們做家長的絕對不要辜負(fù)了他們，他們都是好孩子。
第五:當(dāng)今都市孩子現(xiàn)實感非常弱
當(dāng)今都市孩子現(xiàn)實感非常弱也是教育的結(jié)果。
我們的孩子從小到大一切現(xiàn)實事務(wù)都被替代了，他們只知道好好學(xué)習(xí)，而我們的學(xué)校也沒有提供給孩子處理事務(wù)的可能性，除了學(xué)習(xí)和補課沒有其他活動。
孩子在現(xiàn)代化的電腦世界里生活，現(xiàn)實感很弱。他們在虛擬的世界體會到真實感，在真實的世界里有虛擬感，這就是他們的特征。
比如說現(xiàn)在的中學(xué)生都在玩“手辦”，人數(shù)大概比例是1/4。什么叫手辦?“手辦”就是以日本動漫為模板所制作的那些玩偶。
他一個人跟這些玩偶在玩，有的時候玩偶還帶一些色情，一個男孩子玩到他會愛上這個玩偶，然后就會在虛擬世界里搗鼓真實感。
他們在網(wǎng)上交流，似乎這個玩偶是一個活人一樣，最后他反而在真實世界里有虛擬感。兩個人在網(wǎng)上聊好了以后準(zhǔn)備見面，坐在一起，居然沒有話，結(jié)果說，“我們網(wǎng)上去說吧，再見。”就到網(wǎng)上去說了。
有一個場景，有幾個四、五歲的孩子，他們在一間沒有大人的房間里。如果我們以常識來看，這個房間一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。
但現(xiàn)實是，這個房間門一打開，鴉雀無聲，每個小孩都很安靜，比老人院還寧靜。
這就是我們的孩子，他們“一不怕死，二就怕苦”。
你跟孩子說不好好學(xué)習(xí)，將來會過什么什么苦日子，他會跟你說，“不可能的，如果到那天我會去死的。”
人家連死都不怕還會怕什么?讓我們怎么教育?
我不知道在座的有沒有德育校長，如果有，請思考一下：我們現(xiàn)在中小學(xué)的德育活動應(yīng)該做什么?
因為孩子們現(xiàn)實感很弱，學(xué)校應(yīng)該提供這種幫助，模擬法庭，模擬超市，模擬社區(qū)……去搞這些東西。
有一個高中生跟我說，學(xué)校請來一個老掉牙的戰(zhàn)爭年代的老軍人跟他們說，“我們戰(zhàn)爭年代如此艱苦，你們這些人到現(xiàn)在滿腦子資產(chǎn)階級思想，天天想著穿名牌。”
那個高中生說，“老爺爺，你們革命不是為了我們穿名牌，是為了什么呀?”
所以我們的德育教育真該動動腦筋了。孩子缺什么?你要給他什么?
德育教育是育人，不是灌輸某些東西，你要把他育成一個健康的人，不然一個沒有現(xiàn)實感的人，到后來他的人格會有問題的。
曾經(jīng)有一次有個重點中學(xué)高中的學(xué)生，她帶了一個手機給我們看，她說，“老師，我們在玩這個東西”，我一看嚇一跳。
玩什么?一人割自己一刀，很好玩嗎?這種行為我們怎么理解?這就是現(xiàn)實感缺乏的表現(xiàn)，他必須這樣才能找到自己真實的存在。
可惜，我們教育者全然不知。我們只知道他的成績上去了還是下去了，而成績下來有太多的因素。
我們一定要了解我們的孩子，這些都是他的內(nèi)心的一些痛苦點。
第六:當(dāng)今的孩子對個性化生活要求非常高
我們來看他們還有一個特征，個性化要求非常高。
我們小時候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，現(xiàn)在的孩子是“我來過了，雁過留聲，你們怎么可以不知道我來過?”他必須要展現(xiàn)個性。
那么我們的教育允許嗎?設(shè)計出來讓他展現(xiàn)個性的平臺了嗎?我們班級的班會課是不是提供了呢?
有一個孩子跑到我這邊，說他就是非要留長頭發(fā)，穿花衣服，校服到門口就脫掉了，結(jié)果教導(dǎo)主任跟他說，要不剪頭發(fā)就不要來。
后來我打電話給他班主任，我說，“你知道嗎?這個孩子的動漫知識，我連做他的小學(xué)生都不配。你把一節(jié)班會課給他，讓他展現(xiàn)一下做好的PPT，我相信他從此就會改變。”
這個是我們現(xiàn)在孩子的又一個特征所在。
那么各位，如果你要壓抑他，他就抗?fàn)?。抗?fàn)幍耐緩椒椒ㄊ遣灰粯拥?，有的孩子跟你打，我們叫逆反?/p>
為什么逆反?逆反是因為你不允許他長大。
逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你說東他一定要說西，你說要好好讀書考高中，他就跟你說要考職業(yè)學(xué)校。
那么“硬抗”還好一點，如果“軟抗”就麻煩了。
如果老師、家長“強大無比”，是“不可戰(zhàn)勝的”，孩子反抗的能量應(yīng)付全部轉(zhuǎn)移到里面，結(jié)果各類精神問題都出來了，導(dǎo)致現(xiàn)在15歲以后的孩子，神經(jīng)癥高發(fā)。
各位注意，我們培養(yǎng)孩子健康是很要緊的，所以要充分滿足他的個性展現(xiàn)，我們的學(xué)校德育活動要有這樣的意識。
第七:當(dāng)今的孩子活在“第三只籠子”里
最后我想總結(jié)的是，現(xiàn)在的孩子是活在“第三只籠子”里的。
假設(shè)，我們有這樣一個籠子，讓一個老鼠在籠子里，籠子外面裝一個門，如果老鼠不小心踩了一下這個門，門打開以后有一個食物會進來，這個老鼠踩一下，食物就進來，踩一下，食物就進來，老鼠會怎么做呢?會一直踩。
如果第二只籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會怎么做呢?不踩了。
如果“第三只籠子”我們是這樣設(shè)計的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應(yīng)該踩還是不踩，這個老鼠會在里面糾結(jié)死。
孩子來到這個世界上，家長對他太好了，就像食物;但同時給他壓力，就像電擊，孩子們?nèi)缤鲜笤诘谌齻€籠子。
每個家庭都渴望自己的孩子是成功者，嘴巴不說，心里是這樣想的。
各行各業(yè)，凡是能成功的都有一個共性的特質(zhì)，這些人一定是輸?shù)闷鸬娜?，輸了再來，最后就贏了。
而我們現(xiàn)在的教育，你只讓他成功，不讓他輸，家長們見到孩子回家第一句話問的是，“寶寶，你今天得幾個五角星啊?”“一個。”“小明得了幾個啊?”“兩個。”“你明天要超過他，要得三個。”
我想問在場的幼兒園家長們，你跟兒子下棋他會輸嗎?他肯輸嗎?十個有九個孩子是不肯輸?shù)?，有的孩子還會拿象棋砸媽媽的頭，他輸了就急。
怎么會這樣呢?你想要讓他成功，卻不讓他有的成功的品質(zhì)，你一開始就不培養(yǎng)這種品質(zhì)，他不就是第三只籠子里的老鼠嗎?
還有，我們每家都渴望自己的孩子在看到數(shù)學(xué)難題、物理難題能夠迎戰(zhàn)，鍥而不舍。
學(xué)奧數(shù)的時候再難的題目也能克服，我們希望孩子意志力、控制力很強，可是你知道意志力、控制力是從哪里來的嗎?
在上海，家長們從小學(xué)開始給孩子找最好的學(xué)校，初中、高中一直是好學(xué)校，等高考完了以后，再幫孩子找什么樣的專業(yè)讀大學(xué)以便運用關(guān)系找得到工作，等到找了一份工作以后，覺得差不多了，就買一套房子給孩子，發(fā)動親朋好友給孩子介紹女朋友，然后再拿錢出來給孩子辦婚事，婚事辦好了養(yǎng)孩子，最后自己幫孩子帶孫子。
你要控制他一生，還需要他有一種迎戰(zhàn)困難的自控力，又是這個悖論。這個人不是在第三只籠子里是在哪里?
其實他都知道自己應(yīng)該成為什么樣的人，非常明確，但有的家庭期望太高，這是不可以的。
特別是對獨生子女，你不把一個很具體的目標(biāo)告訴他，這個人要崩潰。
實際上高要求只有對自己，不能對別人。孩子非常清楚他的目標(biāo)在哪里，可是心里也很清楚，自己是沒有這個能力的。那么你想想看，他不是糾結(jié)死嗎?
這就是老鼠在第三只籠子里的感受。
以上就是我今天所要講的，我希望看完這篇文章的父母或者老師，可以重新了解下這代人他們到底需要什么?
當(dāng)然若你正好處在這個時代中的獨生子女，也可以從另一個角度觀察環(huán)境給你帶來的一些細(xì)微變化。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
