大家都說(shuō)：父母是孩子最好的老師，是孩子第一任老師;
大家還說(shuō)：老師要像父母一樣，對(duì)待每個(gè)孩子;
有時(shí)候，家長(zhǎng)不像家長(zhǎng)
家長(zhǎng)投訴老師，早已不是新鮮事，家長(zhǎng)“炒”老師“魷魚”的理由，也五花八門。
家長(zhǎng)不斷指出幼兒園、老師教學(xué)中的問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)教育的關(guān)注，這有利于完善教學(xué)。
有些老師的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子好，但是不注意方式與方法，個(gè)別也存在師德缺失的問(wèn)題，這些只是一小部分人，不能代表全部老師。
受負(fù)面新聞?dòng)绊?，而過(guò)度焦慮、不信任老師的家長(zhǎng)，現(xiàn)在并不少，這就出現(xiàn)了家長(zhǎng)的“維權(quán)過(guò)度”，害怕孩子受傷害，一聽(tīng)說(shuō)孩子被打，就要找老師、幼兒園要說(shuō)法，要求換班、換老師、換幼兒園。
父母兩個(gè)人照顧一個(gè)孩子，經(jīng)常也會(huì)犯各種錯(cuò)誤，老師也不是圣人，當(dāng)家長(zhǎng)們對(duì)老師要求非?？量虝r(shí)，那只能逼著老師從免責(zé)的角度來(lái)做事兒，就失去了教育的本意。
家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子，但是動(dòng)輒就要求罷免老師真的妥當(dāng)嗎?
“維權(quán)過(guò)度”四個(gè)字真的很值得每位家長(zhǎng)深思：到底誰(shuí)給了家長(zhǎng)“罷免”老師的權(quán)利?家長(zhǎng)是不是越界了?
“教育”，不是為了取悅家長(zhǎng)
“家長(zhǎng)可以向?qū)W校表達(dá)對(duì)辦學(xué)、對(duì)老師的一些看法，但并不是每位家長(zhǎng)的訴求都是正確的，一部分家長(zhǎng)對(duì)某位老師不滿意，可能另一部分家長(zhǎng)又很滿意這位老師，換掉后，一些家長(zhǎng)滿意了，但對(duì)另一些家長(zhǎng)不公平。”
“真正懂教育的是教育圈里的人，教育圈子主要以學(xué)校和老師為主，如果辦學(xué)總把家長(zhǎng)訴求當(dāng)?shù)谝唬窃谵k外行人的教育。”
這位校長(zhǎng)認(rèn)為更換老師是學(xué)校的事,如果家長(zhǎng)找學(xué)校換老師成了風(fēng)氣，不僅打擊老師的積極性，也容易使孩子不尊重老師，親子和家校關(guān)系也因此受到影響。所以倘若對(duì)老師有所指責(zé)，可以私下溝通，尋求更好的渠道。
有時(shí)候，老師不像老師
不久前，一篇名為《超六成家長(zhǎng)下班后幫孩子做手工家長(zhǎng)作業(yè)引吐槽》。文中提到，在昆明參與調(diào)查的74位家長(zhǎng)中，超六成親身體驗(yàn)過(guò)“家長(zhǎng)作業(yè)”，尤其在幼兒園階段和小學(xué)低年級(jí)。
彭爸爸的孩子今年進(jìn)入官渡區(qū)一所幼兒園，開(kāi)學(xué)以來(lái)他就經(jīng)常在朋友圈倒苦水。他說(shuō)：“幼兒園有時(shí)布置的作業(yè)靠孩子一個(gè)人是根本沒(méi)法完成的，比如做模型、做風(fēng)車、縫衣服等等，有些連大人都做不好，更別提孩子。而且有的作業(yè)麻煩又瑣碎，像我家這樣的雙職工家庭，夫妻倆經(jīng)常還沒(méi)下班就要忙著準(zhǔn)備完成孩子作業(yè)的材料，有時(shí)候做不完或不會(huì)做還得請(qǐng)同事幫忙。”不僅是幼兒園，中小學(xué)家長(zhǎng)們對(duì)這類作業(yè)也是深有感觸。
參與該項(xiàng)調(diào)查的家長(zhǎng)中，超過(guò)一半認(rèn)為這些作業(yè)加重了自己的負(fù)擔(dān)，但也有少部分的家長(zhǎng)表示樂(lè)在其中，認(rèn)為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母肯定要有所犧牲，家庭教育就是應(yīng)該盡量配合學(xué)校。
幼兒園階段，老師布置一些所謂的“作業(yè)”，其實(shí)是為了促進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)可以和孩子共同完成一些內(nèi)容，多一些交流機(jī)會(huì)。但老師需要把握一個(gè)度，要考慮幼兒的發(fā)展水平和家長(zhǎng)的時(shí)間。
“家長(zhǎng)作業(yè)”的出現(xiàn)，的確有老師的責(zé)任，但換個(gè)角度看，是不是家長(zhǎng)害怕孩子輸在起跑線上，尤其是到了大班，總會(huì)有大班的家長(zhǎng)追問(wèn)老師：“老師，今天怎么不留作業(yè)?”、“我家孩子xx不好，您給TA留點(diǎn)作業(yè)吧。”亦或是沒(méi)有培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事能力?還是家長(zhǎng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心在作祟?
其實(shí)，在教育中，“老師”和“家長(zhǎng)”扮演著完全不同的兩種角色。父母是父母，老師是老師，雖然都要對(duì)孩子有愛(ài)，但是誰(shuí)該負(fù)責(zé)什么，應(yīng)該要清楚，同時(shí)，父母與老師的關(guān)系也需要融洽，才能更好的開(kāi)展家園共育。
讓老師、家長(zhǎng)都省心的《家長(zhǎng)作業(yè)》
每周一個(gè)故事、話題，幾個(gè)小問(wèn)題，親子閱讀后，引發(fā)話題討論，不過(guò)15分鐘左右的事情。既讓孩子增長(zhǎng)了“見(jiàn)識(shí)”，也增進(jìn)了親子之間的交流，更可以讓老師和家長(zhǎng)的關(guān)系更加融洽。這就是紅纓教育特色教材《家長(zhǎng)作業(yè)》的魅力。
一位媽媽每天回家經(jīng)常會(huì)做一些消極暗示類的詢問(wèn)孩子，如老師今天打沒(méi)打你，有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你，老師對(duì)你和小朋友一樣嗎等等，長(zhǎng)期下來(lái)孩子看待事情也總是從不好的一面看。孩子分不清現(xiàn)實(shí)和想象，經(jīng)常鬧出一些誤會(huì)，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系一度降到冰點(diǎn)。
老師了解后就與媽媽進(jìn)行了長(zhǎng)談，并把《家長(zhǎng)作業(yè)》中的一篇《摒棄消極暗示 善用積極暗示》文章推薦給這位媽媽，讓她認(rèn)識(shí)到消極暗示的弊端和對(duì)孩子長(zhǎng)期心情不好的影響。
經(jīng)過(guò)這件事件后這位媽媽意識(shí)到問(wèn)題所在，開(kāi)始逐漸用積極的引導(dǎo)去代替消極的暗示。老師們也會(huì)經(jīng)常與她溝通，排除一切不必要的誤會(huì)，獲得了這位媽媽的信任。
(供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊)
