孩子的社會(huì)能力是在一定的遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的。有些孩子比較內(nèi)斂，行事謹(jǐn)慎，融入群體比較慢，屬于慢熱型的孩子，喜歡和熟悉的人打交道;有些孩子比較外向，說(shuō)話做事比較快速，能很容易融入新的群體中，屬于自來(lái)熟型。這兩種類型的孩子說(shuō)不上誰(shuí)好誰(shuí)不好，只要恰當(dāng)引導(dǎo)都可能在自己的能力范圍內(nèi)獲得較好的發(fā)展。
首先，營(yíng)造豐富的人際環(huán)境。 其次，循序漸進(jìn)地推進(jìn)融入步伐。當(dāng)然，這個(gè)階段孩子的交往需要穩(wěn)定的伙伴群體和穩(wěn)步的社交推進(jìn)步驟。孩子最好有幾個(gè)平時(shí)常在一起玩的小伙伴，這些小伙伴在一起是他們彼此會(huì)有安全的心理氛圍和熟悉的交往策略，形成一個(gè)交往核心。這個(gè)交往核心有利于孩子在這個(gè)過(guò)程中習(xí)得交往技能，鍛煉交往能力。然后再逐步擴(kuò)大到更大的陌生的交往群體，當(dāng)孩子在面臨一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，父母不要急著催促孩子融入群體中，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生更大的不安全感和不適感，進(jìn)而出現(xiàn)父母越是催促孩子越是黏著父母的局面，催促的壓力越大孩子越是退縮。
再次，恰當(dāng)?shù)亟o與協(xié)助。父母可以在孩子參加社會(huì)交往時(shí)適當(dāng)給與協(xié)助，首先是事前協(xié)助，如引導(dǎo)孩子帶些自己的玩具和別人分享，如幫助孩子分析小伙伴，不同的小伙伴有哪些不同的愛(ài)好等，讓孩子做到心中有數(shù);其次，是中途協(xié)助，如孩子在和其他小朋友玩耍的過(guò)程中遇到困難或者糾紛時(shí)，父母可以從旁做一些引導(dǎo)式的協(xié)助，而不是代替式的。讓孩子通過(guò)沖突慢慢學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)交往，提升交往的能力;當(dāng)然，如果孩子交往失敗，哭哭啼啼地回家來(lái)，父母最好讓孩子宣泄過(guò)不良情緒，在情緒平復(fù)下來(lái)后再和孩子探討剛才發(fā)生的事情，引導(dǎo)孩子提升人際理解力，做到吃一塹長(zhǎng)一智。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
