(一)規(guī)范管理，營(yíng)造教師自覺提高自身素質(zhì)的氛圍。 加強(qiáng)規(guī)范化管理，實(shí)際上就是當(dāng)前許多部門所提倡的向管理要素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在幼兒園工作中，加強(qiáng)管理是十分重要的，因?yàn)橛變?.....
(一)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí) 要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)施與深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該明確數(shù)學(xué)的本質(zhì)、數(shù)學(xué)教育的目的與價(jià)值，明確新課程理念下數(shù)學(xué)怎么教的問題。數(shù)學(xué)教......
在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，有人從著名的木桶效應(yīng)出發(fā)，要求教師一定要避免專業(yè)短板。于是教育管理中就有了缺一不可的均衡規(guī)定。其實(shí)補(bǔ)短策略并不適宜于農(nóng)村教師。 木桶效應(yīng)理論通常......
1 教師是誰?這是一個(gè)極為普通又很不尋常的提問。說其普通，是因?yàn)槲覀兛梢圆患偎妓鞯赜枰曰卮?，而且心底里?huì)涌起一股真情;說其不尋常，是因?yàn)檫@一提問，涉及教師的專業(yè)身份，充......
曾經(jīng)有一個(gè)賣花的小姑娘在賣完大部分的花之后，發(fā)現(xiàn)天色己晚，所以決定早點(diǎn)回家， 這時(shí)她發(fā)現(xiàn)手上還有一朵玫瑰花沒有賣完，這時(shí)她看到路邊有一個(gè)乞丐，于是就把那朵玫瑰花送給......
