優(yōu)質(zhì)幼兒園課程質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展 以斯坦福大學(xué)賓實(shí)驗(yàn)幼兒園為例 在美國(guó)幼兒教育發(fā)展中，杜威的兒童中心主義觀念在學(xué)前教育理論和實(shí)踐中產(chǎn)生持續(xù)且深厚的影響。反映在幼兒園課程......
怎樣有效地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育?這是我們一直在探討的問(wèn)題。今天我將從區(qū)域、教育、戶外三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我的見解。 一、在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)教育的建議 一是提供豐富的材料。區(qū)......
區(qū)域活動(dòng)是幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中自由、自主選擇的活動(dòng)，教師在其中要給予幼兒充分的信任，竭力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。而自主活動(dòng)并不代表任其無(wú)節(jié)制操作，這就離不開......
與學(xué)術(shù)人相比，教師具有一種反智傾向，厭惡冷冰冰、無(wú)人情味的理論，因?yàn)樗鼤?huì)壓抑教師對(duì)孩子全身心的、無(wú)反思的愛(ài)和關(guān)注。 與學(xué)術(shù)性職業(yè)相比，教師的工作具有更強(qiáng)的情境在場(chǎng)性......
幼小銜接問(wèn)題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來(lái)看，還存在不少問(wèn)題。 1.單向性 不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重......
