要正確認(rèn)識(shí)銜接與鴻溝的問(wèn)題 要解決老師們的困惑，實(shí)際上涉及兩個(gè)層面的問(wèn)題，一個(gè)是教師和家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，另一個(gè)就是教師和家長(zhǎng)如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)采取正確的應(yīng)對(duì)辦......
當(dāng)下升學(xué)季，很多家長(zhǎng)焦慮能否搶跑，以獲得先機(jī);而學(xué)段間銜接，幾乎無(wú)一不是提前育苗。但專家們卻提出，教育不宜早成。 日前在一次高校與高中對(duì)接培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)中，最終入選......
6歲左右孩子的思維從具體到抽象，再發(fā)展到抽象邏輯思維，對(duì)事物的理解也在時(shí)刻發(fā)生變化。他們不但對(duì)圖形有較強(qiáng)的抽象和概括能力，對(duì)語(yǔ)義的理解也越來(lái)越深刻。他們?cè)诔扇说囊龑?dǎo)......
6歲左右孩子的思維從具體到抽象，再發(fā)展到抽象邏輯思維，對(duì)事物的理解也在時(shí)刻發(fā)生變化。他們不但對(duì)圖形有較強(qiáng)的抽象和概括能力，對(duì)語(yǔ)義的理解也越來(lái)越深刻。他們?cè)诔扇说囊龑?dǎo)......
墻，既形成了空間，又區(qū)隔著空間。所謂居所，是各種墻壁的圍合。同時(shí)，墻面也承載著意義和經(jīng)驗(yàn)：模糊的黑白照片，斑駁的木窗，使空間停留在了久遠(yuǎn)的記憶里;一把落著灰塵的吉他......
